实验引领成长--土溪镇中心完小课题实验工作汇报

时间：2021-07-09 11:01:00 工作汇报我要投稿

实验引领成长

　　----土溪镇中心完小课题实验工作汇报

实验引领成长--土溪镇中心完小课题实验工作汇报

　　各位领导、专家、来宾、老师，大家好！接下来请允许我结合学校实际，将土溪完小新教育实验和讲学案实验工作，向各位汇报，不当之处，敬请批评指正。.新教育实验在我校开展的四年里，我们一直脚踏实地的开展着新教育的相关工作，并取得了一些成绩。作为一线教师的我们也一直在不断的探索课堂教学有效性和学生学习习惯、学习方法等问题。2009年，土溪镇中心学校任承江校长到东庐中学考察学习以后，结合本镇实际情况，提出了实施“讲学案”实验。于是，我校并将讲学案实验作为新教育实验有效课堂框架下的一个载体，让这一实验能够更好地为提高课堂教学的有效性服务。

　　一、讲学案的设计及编排意图

　　在“讲学案”中，一般设计了“知识链接”、“课前导学”、“课堂研讨”、“巩固拓展”四个部分的内容。且每一部分都彰显出了自己特别的功能。1、知识链接为学生课外阅读和查阅资料奠定了坚实的基础；2、课前导学帮助学生了解文本内容，让学生完成课前预习，更好的培养了学生自主学习的习惯；3、课堂研讨为学生梳理清楚教学思路，为学生独立自主的学习和检测学生学习情况提供平台；4、课后拓展对接教材需要我们掌握和积累的知识，检测学生掌握知识的情况，巩固学生已学知识。总之，在编排讲学案时，我们重“讲学案”的知识储备功能、导学功能、检测功能以及拓展功能。让“讲学案”真正的为教学服务，为学生的成长服务。

　　二、讲学案的使用

　　实施“讲学案实验”，我们学校编制了一本关于讲学案实验的《学习辅导材料》，以便教师学习。借鉴了蔡林森教授的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。为了让教师们能够快速地、有效使用讲学案，我校明确了讲学案使用的具体流程。“讲学案”的使用主要有四个步骤：首先，发放讲学案，教师提前将讲学案发至学生手上,指导预习，提出方法和要点。学生做好课前预学，在阅读课本的基础上尽可能去理解和掌握文本思想和相关知识，必须完成预习作业，能做的题尽量完成，对疑难问题作出相关标记；其次，检查讲学案，上课前教师检查讲学案的预习情况。学生反馈，并提出预习中的问题；再次，课堂使用讲学案，课堂上师生互动交流讲学案，解决问题，获取知识；最后，教师课后批阅讲学案，反思重建。学生课后复习，反思整理，拓展运用知识，完成讲学案。

　　三、实验的效果

　　两年以来，我校教师除了自己在教学中不断摸索、总结讲学案的`使用方法之外，学校还和官坝完小、龙台完小联合开展讲学案研讨交流活动。“讲学案”实验关注学生的学，优化学习过程，教给学生自学的方法，培养学生自学的习惯，鼓励学生提出自己的观点。这样的教学打破了只用教材教学的常规做法，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合，让学生自主、探究、主动地学习得以落实。“讲学案”改变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间让给学生。教师可以通过这个平台互相学习，共同提高。教师大多能在教学中自觉或不自觉融入新课程理念，既注意知识的传授与技能的培养，又重视学生情感的熏陶与价值观的提升。通过实验的开展，我校学生养成了自主学习和课前预习的良好的习惯：学生能在上课前主动扫清文中生字词语的障碍；在预习读书时能写好批注并完成“讲学案”课前预习部分习题。上学期，在凤冈新教育实验开放周，土溪完小承办的4.28活动中，我校刘运萍老师上了一节语文课，许多听课的老师都问了身边的学生：这篇课文你们老师之前是不是讲过？的确，课前刘老师只布置了学生好好预习，而学生书上的密密麻麻的批注正是他们预习时留下的。就是因为“讲学案”给予学生了学习的方法，让学生养成了自主预习的习惯，这让很多中上水平的学生进步很快。“讲学案”已经成了师生教学中必不可少的资料：有位老师在一次“讲学案”研讨会上说：我现在的教学已经离不开“讲学案”了。有时候，个别教师忘了发放“讲学案”，学生就会到办公室提醒老师：今天应该发放下一课的“讲学案”了，我们今晚要预习。

　　在新教育实验中，我们融入了讲学案的理念，在新教育实验的有效课堂框架下，讲学案必然会发挥其重要的作用。两项实验的有机结合开展，更会将我校的课题实验乃至学校整体工作推向一个新的台阶。最后，我们还想告诉各位，在沃土美溪里，有一群教育的行者，他们正在新教育、讲学案实验中忙碌着、收获着、同时也快乐着……

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