自我职业化行动计划
一. 职业目标：小学及初中教师（数学、英语、物理及化学）
二. 目标职业的素质能力要求：
(一)广博精深的专业知识。
作为一名合格的中小学教师，必须具备三方面的知识：文化基础知识、专业知识和教育科学知识。
(二)完备的综合素质。
苏联教育学家苏霍姆林斯基提出“我们每一位教师都不是教育思想的抽象体现者，而是活生生的个人，他不仅帮助学生认识世界，而且帮助学生认识自己”可见，优秀的小学教师不应该仅仅具有完备的知识结构，还必须要有良好的心理素质、高尚的师德、一专多能的才干和勇于实践和创新的能力。
(三)熟练的教学技能。
对教师教学能力的获得和把握，是评价一个教师工作能力强弱的关键。
(四)较强的教育科研能力。
小学教育面临着素质教育和基础教育改革的双重冲击，面临很多新的问题和压力，突出现象和不确定因素的干扰及影响，这对小学教师来说，只有不断地学习和探索才能更新观念，适应社会变革。仅仅会教的小学教师是不能适应和满足社会发展以及教师教育改革的需要。
三.存在差距：师范类在校学生所欠缺的主要是教学经验。从各方面来说，师范类学生毕业后还是可以直接胜任教师这一岗位的。教学经验应该是一年年的积累来的，毕竟学生的家长对老师还是有一定的要求的。小学生家长希望老师善于激励学生，有着教学方法灵活，能说一口流利的普通话，具有良好的心理素质，而且能对学生一视同仁，热爱本职工作并且善于倾听。有着教学经验丰富，回家之前所留下的作业适度，教学过程中态度友善和蔼。对于这一系列的要求，我们所欠缺的就是那丰富的教学经验，学校不能给师范生更多的见习实习的机会，就不能过分要求师范生有丰富的经验。
师范生（我们）同样欠缺的是对教材的深入理解，不能有深度的理解教材与教学目标，就不能更好的表达，让学生理解自己所讲解的内容。说话即教学过程中，不能连贯圆润，出现冷场的时候多，会影响孩子学习的积极性。
师范生缺乏与小学生的交流渠道，在存在代沟的情况下也不能很好的进行教学。在校大学生缺乏与小学生的交流，不能很好的理解对方所需要的，也就不能更好的让学生明白她（他）的教学理念。我认为这同样需要时间的积淀。
四.行动计划：在完成学校要求的基本课程的情况下，积累教学知识经验，适当的进行家教工作，加强与小学生的交流。完成英语四六级的考证，深化提高自身的能力。
大学第一年，完成基本课程，适当阅读些教育文献或者文学书刊，提高精神素养。多与同学进行交流，增进友谊。
大学第二年，在完成基本课程的情况下，寻找家教的机会，锻炼及培养自身的能力，考取英语四六级证书。积极利用学校提供的难得的到小学见习的机会，多与学生进行交流沟通，深入的了解他们。直接参与见习学校的班级管理工作中，将小学儿童群体出现的新问题及时展开讨论与分析，适时有效地开展心理咨询和辅导，对班级发生的问题及时给予妥善处理，培养自己多种教育教学技能和教学智慧的提升。
大学第三年，尽量多参与家教的活动，与同学交流教学经验。准备考研，或者是积极参与职业招聘会，了解就业前景。
大学第四年，在学校的事情基本清理清楚了，积极寻找就业机会，加入到教师的队伍中。尽全力提高自己。
在教师职业的采访中，我唯一能深刻体会的就是受采访老师嘴中的无尽的苦累，这让我一直很不解，老师可以说是放假最多与频繁的了，怎么会那么累？老师说，若要想做个受学生与家长同时欢迎的老师是不容易的，要有做保姆的想法，尽心尽力的照顾好每个孩子！
老师还说到，一些地方师资队伍的年龄差达到20年，所以老师的就业前景还是比较好的，而且现在教师待遇比以前有了很大提高，做老师是个不错的选择。