唐家班班主任工作计划
唐家班班主任工作计划一年的工作经验，不能说长，也不能算短了。虽说自己是个慢热型，但一年的时间对于教学管理工作来说，已足以检验一个人的水平。上班之后，在大学里犯过的显性错误已做到基本避免，而隐性的缺陷也在进一步的工作当中逐渐凸显。面临新学期，我们的主要工作就是根据新班级的新情况，扬长避短，争取取得质的飞跃。
一、前期工作教训
1.花。华而不实。具体表现在班级活动过多，这虽然有利于班级凝聚力的形成(事实也确实如此)，但付出的代价却是学风较浮，学习不深入，导致成绩不凝实。
2.空。有名少实。虽然在开学伊始就在班里发起了"打造王者之班"的奋斗目标，但这个目标该怎么实现，具体措施是什么，由于经验欠缺，我们拿不出一套切实可行的方案体系，只是在工作中一步一步摸索前进。
3.松。旱雷微雨。在班规完善过程中，事前预定，事后补定，基本完成了班规的初稿。但往往落实较差。有时是因为刚毕业角色转换不到位而心软，更多时候却是自己都忘记落实，甚至有时想要处罚学生却缺少处罚手段。结果造成纪律不甚严明，出现管理疲软现象。
二、班级新情况
本学年为新班级分析情况的时候，发现新的唐家班可谓"天时地利人和"。所谓"天时"，一是指高二重新分班，老师和同学们都有了一个新的起点；二是指小宋新加入了"8+1"班主任研修团队，走班级自主化管理路线，多了一个学习经验的平台，能对班级管理工作有所裨益。所谓"地利"，是指我们班级所处地理位置发生了质变。虽然仍是26班，但二楼双面楼24、25、26三个班级大都是原班人马，20、23班虽然有变动，但也是分班时的保留班级，更有21、22两个实验班在我们对面，二楼双面楼从原来氛围较差的地理环境一跃成为得天独厚的风水宝地。所谓"人和"，一是指主要任课老师基本保证了原班人马，避开了学生重新适应老师的难关；二是指我班为理科班，保留的一半学生大都学习主动且服从管理，新调入的同学也具有相同特点，成绩相对优异，这就大大利于把新参加工作的班主任从管理工作中解放出来，将更多的精力投入到学科钻研中去。
但并非所有的事情都让人趁心如意，上帝在赐与你一件东西的同时，必定要从你这里夺走另外一件。他拿走的是我班的学科优势。分班成绩显示，我班的数物化生分布均匀，但在理科中起关键作用的语文和英语两科则差得出奇，尤其以英语最为明显：上线人数只有15人(25班更极端，只有10人)，按高二新公布的指标人数26人来算，我所带的两个班加起来也完成不了一个班的教学任务。当然，自己去年教学和管理经验均不足，年级的责任连续理念我们完全赞同，我们非但不是在抱怨，而且认为只有正视自己面临的困难，才能在工作中有切实的提高。
三、工作新思路
针对以上阐述，我们拟定了以下工作思路。
1.实。承理想，定主题。
打造河头一中"王者之班"是我们26班人共同的奋斗目标，我们将毫不动摇地秉承这一理想。与此同时，我们也在探索新的工作思路。在班级建设的工作中，普遍认为一个班级必须要建造优良的班风来为学风服务(我们去年也是这么做的)，但这造成的问题就是师生共同关注的不是学习，而是建什么班、怎么建班、建班后如何完善等等，将学习这一主题淡化甚至无视；有的优秀班级或许并未淡化，但等到班级建设初有成效时一学期也将近过半了，就算交叉进行效率也不高，实在是不划算。在反思了一个暑假之后，我们慎重提出一个新的管理思路：以学风带班风。这个思路的理论依据是"无事则生非"，若要"不生非"，就得找"事"做。这个"事"，就是学习。学习上心了，对其他琐事自然会不胜其烦，说话迟到等违纪现象必然大大减少，学风自然就上去了，班风也在无形中形成。
"以学风带班风"的管理模式需要班主任在带班之初做大量的铺垫工作，如造势、宣传、培养典型等等，前期工作较繁，但后期成效甚佳。此模式有一潜在弊端，即可能会产生沉闷、冷淡、冷漠的`班风。有的班主任考虑到了它的负面影响，因而没有实施。我们认为，班主任的性格特点在其中起着至关重要的作用。若将两种管理模式各用一个字来概括的话，那"以班风带学风"就是"活"，"以学风带班风"就是"死"。以我班为例，小宋的性格较为活泼，去年我班实行的是"活"管理，以"活"带"活"，非但没有相得益彰，反而活泼有余，严谨不足；今年实行"死"管理，再以小宋的"活"来调和，形成互补，严谨但不乏生机的班风已初步形成，各任课老师也都给予了肯定。其中细节不再赘述。
2.简。小动作，大成效。
我们往往在闭着眼睛抱怨学校折腾老师的同时，手不停歇地折腾着自己的学生。我们极力避免"无事生非"的现象发生，但不能矫枉过正变成"惹事生非"。因此，以后的年级或班级活动应秉承一定原则：必须参加，但动作要小，不冲淡学习主题；成效要大，做了就要有收获。这就要求老师和班委把前期工作做得扎实，稳妥。
3.严。大错大罚，小错小罚。
这个"严"不是一般意义上的严，而是"基于小动作上的严要求"。我班正在探索自主化管理，所以班级管理班主任不宜多插手；要以学风带班风，所以德育工作动作要小到春风化雨，管理要化有形为无形。但是，少插手不等于不插手，小动作不等于无动作，无数案例证明，完全放手而取得成功的班级管理模式是不存在的。这就要求：一、在大是大非的原则性问题上，班主任一定要立场鲜明。比如前段时间我班有学生晚上避开查寝时段，伙同外班学生多次聚众在寝室抽烟喝酒，严重影响到了室友的休息，事发后虽然年级给予了记过处分，但班级在内部也对该同学另行惩戒，并召开临时班会给予严厉批评，力争该同学在此类事件上不得翻身，及时压制了一批冒尖学生的嚣张气焰。二、小错要给予小罚。非原则性的小错误简单提示、具体要求，给学生犯错的机会，屡教不改会有小罚。但小罚不等于轻罚，惩罚若达不到教育目的还不如不罚。所谓"小"，是指力度轻，但要擢到学生的敏感点。如一次几名学生贪玩打篮球耽误了上课，我让他们保持投篮姿势站了10分钟，10分钟后再进行教育，并指出"锻炼若是有度，完全可以和纪律并行不悖"的观点，几人尴尬之后得到点拨，自是心悦诚服，以后没有再犯不说，其他同学皆被老班怪招所慑，基本杜绝了此类事件。
4.紧。快节奏，严落实。
这是对两班的英语课而言的。基于班级现状，强抓语文英语是迫在眉睫。教授两班语文课的唐艳老师是位认真负责且业绩卓越的优秀教师，我坚信两班语文成绩一定会峰回路转。如此学科焦点则落在英语上。英语，必须要加强。
回顾去年工作，自己遇到了很多困难，把不准考试脉搏，知识体系漏洞多，课堂节奏慢导致学生松懈，缺少经验落实差，造成两班学生英语贫血，分班后虽说有点雪上加霜，但我相信只要在用心钻研的基础上弥补以上不足，我们还是有机会的。在我班由于小宋的管理风格给学生留下了简练有效的印象，他们对待英语的重视程度较去年也有了较大改观，我们所需要做的就是踏下身子钻研专业，使自己在业务上能够与他们的印象相匹配。
"以学风带班风"的管理模式使我班初步走上正轨，从而把班主任从管理当中解放出来钻研业务，班主任业务上的成长又反过来促进学风更形稳定。以目前状况来看，我班正按照预想的那样进入良性循环。但是我想，事情看似完美的时候往往是问题正在孕酿的时候，我们将会保持清醒的头脑，密切关注着班级情况的变化，并居安思危，以日臻严谨的态度，尽最大努力和学生一起成长。
唐家班班主任唐小宋
2010年10月9日星期六
（中国大学网）
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