-学年度第一学期教育教学工作计划

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2010-2011学年度第一学期教育教学工作计划

2010---2011学年度第一学期教育教学工作计划2011-01-04 17:48本学期,我担任一年级两个班的数学教学工作,为了能将工作做得更扎实,更明确,特制定如下计划:

一、班级现状分析:

2010-2011学年度第一学期教育教学工作计划

一年三班有学生53人,一年四班有学生52人,学生基本上过学前班,接受过学前教育,但成绩参差不齐,对于事物的理解接受能力存在一定的差异。刚进入学校学习,孩子活泼好动,天真烂漫,大多数学生思维活跃,学习数学的兴趣较浓,有着良好的家庭教育和学习爱好。虽然他们有着强烈的好奇心和求知欲。但是他们不懂得怎样去学习,也不会学习;有些同学学习能力差,注意力容易分散,所以需要老师有层次、有耐心地进行引导,教给学生们学习的方法,培养他们养成爱好学习的习惯,使每个学生都能够顺利地完成本学期的学习任务。

二、教材分析:

这册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的认识和加减法,认识图形,分类,11~20各数的认识,认识钟表,20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。除了认数和计算以外,教材安排了常见几何图形的直观认识,比较多少、长短和高矮,简单的分类,以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多,但是都很重要,有利于学生了解数学的实际应用,培养学生学习数学的兴趣。这一册教材的教学目标是,使学生能够:

1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、写0~20各数。

2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4.认识符号"="、">"、"<",会使用这些符号表示数的大小。

5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6.初步了解分类的方法,会进行简单的分类。

7.初步认识钟表,会认识整时和半时。

8.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

9.认真作业、书写整洁的良好习惯。

10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三、教学措施

1、学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。

良好的课堂常规是保证我们教学质量的前提,对于一年级新生来说,对其进行学习常规的培养和训练是首要工作。怎样摆放学习用品,怎样听讲、怎样回答问题、怎样书写、怎样记作业,以及简单的检验作业的方法等等,都是课堂常规的内容。课上,我将耐心地有意识的对学生进行指导和训练,让学生养成良好的学习习惯。

2、熟读教材教参,按要求认真备好每一节课。

我将认真熟读教材教参,了解每一节课的教学内容、教学目标、重点、难点,并结合本班实际和我个人的特点设计切实可行,易教易学的教案,力求做到教案与课堂教学基本一致,要融入自己的教学思想,要有新意,具有个性化,力争把每一堂课上得生动有趣,让每一位学生都喜欢上数学课。

3、培养学生良好的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的"乐学之下无负担"。教学中,我将根据学生的生理、心理年龄特点,充分利用直观教具、电教化手段,采用形式新颖、灵活多样的游戏活动,唤起学习的兴趣,使之保持旺盛的求知欲望。

4、采用多元评价的方法,以激励学生更好的学习。

具体的方法是把数学分为两方面,作业方面和课堂方面,对于作业方面,如果全对,写得又干净又工整的,就奖励学生一张一分的积分卡。课堂方面,根据学生回答问题、课堂练习、以及计算能力的情况,适当奖励积分卡。另外,对于进步特大的学生,也发放积分卡,对于表现非常糟糕的可以适当扣分。当学生累积到10分时,就可用积分卡换一个小礼物。

5、抓好"培优辅差"工作,关注每一个孩子的成长。

课堂上要注意抓两头,带中间。尊重学生的个体差异,保护孩子的自尊心,对学习有困难的学生要有耐心、多辅导、多提问、多鼓励,激发他们学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。对于学习优异的学生,要使之在课堂上吃饱,充分开发其智力潜能,实现不同的学生在数学上得到不同的发展。同时要注意激发学生的上进心,形成你追我赶的热烈的学习氛围。

四、专题研究

(一)专题的提出

"主题图"是"人教社"义务教育课程标准数学实验教材编写的.一大特色。教材设计了许多富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学生学习的浓厚兴趣与动机;设计了许多具有挑战性的数学探索活动,激发学生的主动探究愿望。然而,"主题图"以"场景"的形式来呈现学习素材,虽然富有儿童情趣和丰富的显示意义,"主题图"中设计的情境、插图的内容又贴近学生的生活实际,但其丰富的内涵有时也会使学生和教师难以理解和把握。而一些静态的主题情境又难以引起学生的探究欲望,特别对"教学材料的丰富性和教学目标的多元化"的关系处理上等等,这些都给教学的组织和实施带来了一定的困难。难么,如恒更好地发挥主题图的功能?如何有效地处理教材中的"主题图",让主题图更好地的服务我们的数学课堂呢?我们决定围绕"活用主题图,激活学生思维"这个专题,来开展这学期的教学研究工作。

(二)实施方案

1、充分挖掘内涵,拓展主题图的"量"。

低年级教材中,有很多丰富的主题图,图中呈现了很多的数学信息,比如在进行计算教学时,往往是先让学生找到数学信息、提出数学问题,解决数学问题,再进行计算的教学。针对这样的主题图,有时直接出示,会让学生进入繁杂的主题图中寻找对应的数学信息并思考这如何提问题,大部分时间放在了解决问题上,而没有落实计算的教学目标上。那么教师可以在教学时进行适当调整,可以引用其它的教学材料先进行计算的教学,当算理掌握以后再处理主题图,更有利于学生开展活动及理解知识,有利于联系学生已有的知识经验,提高学生探索发现的兴趣。对主题图的处理,应该是在把握教材本质的基础上合理、灵活地进行,并作适当的补充,以最大限度地拓展主题图的"量"。

2、处理现有资源,提高主题图的"质"。

有些主题图创设的情境非常丰富,教师可以先用主题图创设情境引出例题,解决问题后,再用主题图引出检验,最后又用主题图编排练习,使主题图的作用得到最大限度的发挥。但是,对主题图再加工时,一定要理解教材的编排意图,充分利用和处理现有资源,才能真正创造出更适合学生发展情境,提高主题图的"质"。

3、选择呈现时机,突显主题图的"效"。

有些知识对于学生来说不算陌生,这时主题图就不适宜放在课的开始作为情境引入。奥苏泊尔曾说过:"影响学习的唯一重要因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。"看来学生的知识起点对主题图的呈现时机有着很大的影响。那么教学可以从学生的生活经验和已有是指出发,创设又意义的情境,给学生提供充分从事数学活动和交流的时间。而主题图并不一定放在开始,而是作为练习材料。当然,主题图教学放在哪个环节哪段时间根本没有好坏定论,它是根据学生的生活经验、心理起点及材料的特点综合决定的,教师可因时、因人、因材进行选择教学。

4、深入了解学生,增加主题图的"趣"。

"兴趣实学习最大的动力"这个道理人人皆知,可为何一上课学生就是没兴趣参与学习呢?这说明教师对学生还不够深入了解,学生的确很喜欢去游乐园、动物园,可当老师出示挂图时性质就变成了看图,难怪学生没兴趣。那么怎样深入了解学生呢?我们的学生到底对什么感兴趣呢?教师又如何找到兴趣和数学之间的结合点呢?首先教师应该和学生平起平坐,位于孩子的高度看数学,多从孩子的角度观察事物。还可以在班级中做调查,看看学生对什么样的学习素材、学习方式最感兴趣,然后对主题图进行适当处理和改进。

总之,主题图的样本是教材的编写者提供的,他们把教学目标具体化为学习素材,以一个个丰富生动的生活场景呈现于教材,这也正体现了"数学生活化,生活数学化"的新课程理念。但教材毕竟只是作为教课的一句,真正要教得好,使学生受益,还要靠教师的善于运用。而教师又有着先于学生理解、挖掘"主题图"的机会和研究学生的权利,只要我们认真钻研教材,深入理解学生,具体分析,因材施教,主题图教学必将更加实、活、精、新。

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