春语文发展性阅读课题实验五阶段工作计划

时间：2021-12-16 12:01:11 工作计划我要投稿

2011年春语文发展性阅读课题实验五阶段工作计划

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"语文发展性阅读教学模式的实践运用研究"

2011年春语文发展性阅读课题实验五阶段工作计划

2011年春实验计划

丰都县名山镇中心小学校子课题组

一、指导思想

根据县教科所"小学语文发展性阅读教学模式研究"总课题组的总体部署，结合学校课题实验方案，在认真反思2010年秋工作得失的基础上，进一步突出实验工作的实效性研究，扎实做好每一个环节的专题研究工作，在专题研究中凝炼研究成果，提升实验教师研究实践能力，促进课题健康发展。用学生能力的发展和教学质量的提高来验证课题实验的有效性和必要性，让"语文发展性阅读教学模式"成为师生最有效的学习方式。

二、阶段目标任务：

1、完成学校课题组和实验教师该阶段实验计划、教学计划、课程表、研究论文及阶段实验报告。

2、开展"发展性阅读教学模式"优质课评比活动。

3、继续开展"自主推荐课"的研究。

4、"时尚文窗"、"诗文商羽"、"读文心谭"有序有效进行。

5、"两主一翼"成果总结及物化研究

6、严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。

三、工作要点

(一)继续认真开展2010年秋未完成的工作研究。

1、继续开展"五环节课堂教学模式"各环节细节的成型研究。

(1)有效保证落实无干扰状态下的独立的"生态阅读"，确保第一环节(结合十注、感知初读)达到两个基本标量，即"在读中批注、在读中感知"。

(2)教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求(小学一般每分钟400---600字)并逐步提高有效阅读速度。

(3)一般情况下，应多采取"默读"的形式，边读边"静思默想"，力求获取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在"默读"后再采用其他的朗读形式。

(4)严格要求学生运用全县统一的"十注"符号(旧版"十注"符号见学案、新版见"发展性阅读博客")，如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。

(5)认真开展落实对"十注"情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进行全面检查，开展小组及个人评比，对"十注"完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要求。

2、继续开展"自主推荐课"的研究。

⑴将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。

⑵积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考：

A、文本主导式

以对文本的解读为平台，以发表自己对文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本(文本可以是教材，也可以是其他读物，一般由学生自主选择)解读备课任务安排给指定的学习小组(即"导学小组")，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工授课，组织其他小组的'合作交流，教师在整个学习过程中给于及时的点拨、指导、矫正、评价。

B、学案主导式

以对学案的学习为平台，以带领组织其他小组完成对学案的学习为主要任务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进行矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。

在以上自主推荐课形式中，教师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的结束，教师始终要和导学小组一起开展教学组织研究，尤其在课前要对导学小组的备课、教学组织设计、问题的预设及应对策略给与详尽指导。

(二)认真开展"两主一翼"成果总结及物化研究

(1)、开展"语文发展性阅读课堂教学模式"成果总结及物化专题研究。

(2)、开展"自主推荐课"成果总结及物化专题研究。

(3)、开展"层级目标课"成果总结及物化专题研究。

(4)、开展《时尚文窗》、《诗文商羽》、《读文心谭》成果评比及物化专题研究。

(三)、举办"时尚文窗"、"诗文商羽"等活动，促进群体重视阅读的传统，延续书籍文明，建设书香校园

三、研究安排

2月份

召开课题主研教师工作会，落实学校课题组和实验教师该阶段实验计划、教学计划、课程表和主研内容。

3--4月份

1、参加县课题组语文发展性阅读教学模式2011年春工作部署会暨小组合作培训会。