周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划草稿

时间：2021-12-16 13:40:29 工作计划我要投稿

关于周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划（草稿）

关于周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划（草稿）为了丰富校园活动，让学生通过合作与竞争，学会信任别人和与人合作，塑造同学们积极乐观、宽厚爱人等品质，增加同学们的团体意识和班级凝聚力。我校决定利用每天下午大课间（三十分钟）开展团体游戏活动。活动以游戏的形式。一、活动背景：学校的团队组织总是通过丰富多采的活动来团结和教育青少年，所以活动质量的高低直接影响到教育的效果。长期以来，团队活动存在着形式主义、实效性不高等问题，其原因是多方面的，其中一个重要原因是活动形式较单调，教师在活动过程中没能很好地贯彻自下而上的教育原则，重说教轻辅导，从而影响了活动的效果。团体游戏辅导既有教育与发展的功能，也有预防和治疗的功能。对人格健康的正常学生而言，团体辅导有助于他们深化对自己的认识，改善人际关系，增强自信，提高适应能力，使自己得到最大程度的发展；对人格欠健全的人而言，团体辅导可以帮助他们认识自己的问题，减轻症状，改善适应，增进健康。二、活动方式：以班为单位，以班主任和团支书为辅导员，以操场和教室为主活动地点，每周每班组织团体游戏两次以上。周一周四为初一活动日，周二和周五为初二活动日，周三为初三活动日。三、活动内容：各班根据自班情况自定。四、活动实施评估：每月月底，由教务处组织，各班主任或团书对本班活动情况进行交流总结，最后由教务处汇总并形成书面文字存档。深州市周龙华中学教务处 2011年3月7日附：关于团体心理辅导的相关知识一、关系团体心理辅导： 1、什么是团体：所谓团体就是指一群人彼此互相沟通一段时间，以使每个人不需要通过他人，能与其他人面对面地沟通。显然，团体与群体不同，只要是一群人的集合就是群体。他们的个体之间没有统一规范和同一目标指引。团队与团体不同，团队有统一的精神文化，有统一的规章制度，统一的发展目标，是固定的组织结构。团队强调以个人与组织同步全面发展为目的。团队与共同体不同，共同体的成员是以获得某些利益为目的集合。它的个体间的组合是主动的，平等的，没有指导者和管理者。也就说团队一定是一个他团体，但团体就不一定是一个团队。由此，我们可以看出，学校的教师队伍，学生队伍，一个班级，一个年级的教师或者学生都是不仅是一个团体，而且还是一个团队。 2、什么是团体辅导：团体辅导是指在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导方式。它是通过团体内人际互相作用，促使个体在交往过程中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，充分发挥自身的潜能和优势，以发展良好的生活适应的自助及助人的过程。即是说它是一个针对个体辅导而言开展的一个针对多人共同进行的辅导形式。团体辅导以每个成员的成长和发展为目标。其优越性在于它把受训团体设计成一个微型社会，为那些在现实生活中受到挫折、压抑的成员提供了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛。在这个理解和支持的气氛中，参与者愿意尝试各种选择性的行为，探索自己与他人相处的方式，学习有效的社会技巧；团体成员之间能探讨他们彼此之间的相互觉察，并获得其他成员在团体中对其观察的反馈，使之由别人的观点来审视自己。团体辅导具有互相支持，集思广益，效率高的特点，辅导效果易巩固，特别适于人际关系适应不良的社会群体。简言之，团体辅导是心理辅导的一部分，它是以团体为单位，以活动为载体，以自我体验为途径，而从引导团体成员通过平等沟通交流（罗杰斯的人本主义思想），认识自我潜力（弗洛伊德精神分析学派），解构自我认知体系（贝克为代表的认知学派），从而改变行为动机（以华生、斯金纳为代表的行为学派）的过程。心理学的理论告诉我们，团体归属感是人的一种基本需要。我们每一个人都喜欢和别人生活在一起，都希望归属于某种团体，并被团体成员所接纳。在一个团体里，个人的心理与行为往往受团体心理现象的影响。不同的团体气氛、团体规范、团体凝聚力对团体成员的影响也是不同的。所以，我们必须重视研究团体的心理现象，并通过培养团体，去影响和改变个体的心理和行为。 3、团体辅导的功能教育功能：团体辅导通过成员相互作用来协助他们增进自我了解，自我抉择，自我发展，由了解自己而逐渐增进自我接纳与自我价值感，从而达到自我实现。发展功能：团体方式的活动，不但给成员发展提供必要的.资源和背景，改进其不成熟的偏差态度与行为，而且促进其良好的发展与心理成熟，还可以培养其健全的人格及协调的人际关系。团体辅导还帮助每位成员制订具体的、可测量、可观察的目标，并帮助成员朝此目标行动。预防功能：团体辅导是预防问题发生的最佳策略。通过团体活动，通过成员间交流、研讨可能遇到的问题及解决途径，培养问题解决能力，防止问题发生，减少心理问题的影响。同时成员对自己有了更多的了解，懂得了什么是适应行为，什么是不适应行为；通过彼此交换意见，互诉心声，相互启发，形成正确的认识和积极的态度，起到预防与发展的作用。治疗功能：由于辅导的情境比较接近日常生活与现实状况，在团体情境下处理情绪困扰与心理偏差行为，易收到效果。团体具有改变个体的力量：勒温认为，虽然团体的行动要由个体来执行，但是团体具有较强的整体性，对个体具有很大的支配力。要改变个体应该先使其所属团体发生变化，这比直接改变个体来得容易。勒温在1943年做的关于“饮食习惯”的研究，完全证实了这种观点。当时，他发现通过组织家庭主妇集体讨论决定，远比靠演讲、说服她们来增加牛奶消耗更为有效。类似的结果见之于动员母亲给婴儿喂鱼甘油和橘子汁，也是通过小组讨论要比让母亲们听讲座演讲受一般号召的效果要好。勒温指出，只要团体的价值观没有改变，就很难使个体放弃团体的标准来改变原有的主见。而一旦团体标准发生变化，那么由于个体依附于该团体而产生的那种抵抗也就会随之消失。 4、团体辅导的心理学依据：（1）从众心理影响谢里夫在1935年设计的“游动错觉”实验发现，一个人对于外界的人是或见解，是会受别人的、众人的见识和见解影响的。20世纪50年代，阿希做了一个“b、c、d中哪条与a等长”的实验，结果被誉为经典从众实验。它与谢里夫的实验结论一样：在实验里，个人放弃了自己原有的意见而同别人的、众人的意见或行为趋向一致。 1955年，奇道和杰拉德进一步研究认为，个人在众人的压力下，会做出同众人趋于一致的行为，究其原因是在于群体压力。这压力主要来自于信息压力，规范压力。信息压力主要表现为力求自己的态度与行为与大多数人保持一致，或者说别人提供的意见和信息是个人的重要参考依据，因为经验告诉我们多数人的意见往往是这个正确的。规范压力主要表现在遵守规范就会受到表扬、鼓励、接纳和欢迎。反之就会受到批评、惩罚、冷淡和排斥。（2）、顺从服从心理众多研究发现，顺从是因为人们对偏离的恐惧。人们不愿偏离自己所处的群体的规范而受到冷落甚至惩罚，另外也不希望自己被看成愚蠢的、不称职的人。同时，受“得寸进尺”效应影响。佛里德曼设计的“请求在家庭主妇的窗户上贴小标记——在门前草坪里一块并不美观的广告牌”的实验证明，个体在团体中会慢慢地顺应团体改变自己愿有的看法和行为。（有人也称此为门槛效应）美国心理学家米尔格拉姆做了一个“老师用电击记错单词的学生”的服从权威的实验。（老师是真正的实验者，学生并没有真正触电）实验证明，服从是人们人们会服从上级、权威的旨意。究其原因发现，在社会化进程中，人们从小受“听父母的话”，“听老师的话”，社会“权威”的熏陶，大多都会产生的一种服从群体心理。（3）、社会从引进作用当个人的活动由于有他人同时参加或者他人旁观而使其活动效率得到提高的现象，我们称之为社会促进，或称社会助长。这个结论最早是由法国学者普莱特在1898年完成的。他发现比赛骑自行车比单人骑车成绩提高30%，两人比赛绕线效率提高5%，蚂蚁掘土也有同样结论。这个实验要求团体成员要动机强烈，竞争对手水平接近。（4）、模仿、暗示、感染现象模仿、暗示和感染也是团体辅导的重要理论依据。模仿是指在特定的环境中，会自然地无意识地模仿别人，或者受榜样、权威、年龄志趣相同的影响。暗示是指个体在社会化进程中，无意识地受他人或环境中的各种含蓄、间接的信息产生的影响。感染就是指个人的情绪反应受到他人的或群体的影响，个体对他人的或群体的某种心态的无意识、不自觉地遵从。（5）、个体身心需要 ①、满足师生释放体力能量我们知道现在的学校几乎都是面积狭小，师生拥挤，四壁高筑，铁门看候。没有宽松的活动场地和活动器材。学生本来就是活泼好动的，加之正是长身体的时候，能量充沛，需要通过运动释放多余的能量。团体辅导主要是以活动形式展开，因而，它适应了学生的生理规律，满足了学生生理的需要。尤其是中青年教师，课余没有活动场所，个体之间几乎没有交流，也没有舒和筋骨的场所，团体辅导中的活动正好满足了老师们的这一要求。 ②、满足师生希望改变训导局面的希望学生长期坐在教室里听老师讲课，很少有自己真正发表意见和沟通的机会，更没有畅所欲言的渠道，团体辅导的众多活动都是让学生自己管理自己，自己与同伴一起商讨行动策略与步骤。真正实现了学生为主体的思想。教师更是如此，学习都是听讲座，他们最烦传统培训。团体培训对于老师来讲是一个全新的方式，在培训中大多让老师们自己开展活动。 ③、希望拓展视野空间团体辅导是将团体建造成一个微型的社会，让成员在团体活动中扮演各种社会角色，从而通过体验、感悟、模仿、规约、表演、展示等互动形式，学习或建构新的认知结构和新的行为习惯。 ④、自身价值的体现这是罗杰斯需要层次中的较高需要。当今的师生应该说都已经满足了基本生理需要和安全需要了，在团体辅导活动中不仅能体现了团体成员的人格尊严，而且更能体现成员的自身价值。因为在辅导活动中，要保证每一

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