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数控实训基地建设与管理总结

时间:2021-12-10 15:42:16 工作总结 我要投稿

数控实训基地建设与管理总结

在实训基地的建设与管理过程中,学校锐意创新,多方借力,深化实训基地内部管理与运行机制,从以下几个方面凸显基地特色,取得很好的成效。       一、 立足现在,着眼未来,细化数控专业发展方向。随着国家技能型紧缺人才培养培训工程的推进,开设数控加工专业的学校越来越多,学校原有的以数控加工为主的专业优势得到削弱,因此,在“十一五”期间,学校坚持专业办学的市场导向原则,结合本地实际,通过充分的调研论证,把数控专业发展的重点转到专业的“精细化”发展上。一方面对原有的数控加工类专业进行内涵的提升,突出三维数控加工技术的培养;另一方面积极开发新的社会紧缺的高技能专业。2007年以来,学校深化与温州市模具协会的合作,增设数控模具设计与制造班,整体引进温州市松庭精密模具有限公司,利用资源共享、优势互补的原则,在真实的工作岗位上开展模具设计与制作的专业实训,教学成效显著。同时,学校根据市场需求,利用自身优势,整合数控专业与计算机、电子商务、工艺美术等专业资源,2009年下半年将开设数控电商班、工业设计班(如眼镜设计、打火机设计等),在培养目标上定位为“具有工科背景,商科能力”的应用型技能人才。此外学校还与大连机床集团、德国西门子公司等企业合作,拟开设数控设备维修方向的班级。通过专业发展方向的“精细化”调整,以满足人才市场的多样化需求,同时培育新的教育增长点。       二、 技术立校,抢占先机,优化专业人才培养目标。在专业人才培养目标上,学校坚持面向制造业,及时把握发展动态,优化专业人才培养目标。通过深入、广泛的调查研究,学校将人才培养目标定位为:具有与本专业领域相适应的文化水平、良好的职业道德、吃苦耐劳的工作态度、严谨规范的工作作风,掌握本专业领域的技术基础知识和基本技能,具备较强的实际工作能力,达到数控技术应用类(数控加工、模具设计与制造等方向)中级工技能水平的生产第一线应用性技能人才。基于以上人才培养目标,学校本着“职业道德为先、职业技能为重、职业发展为本”的原则,创新学生职业能力教育体系。具体做法如下:      1.创新德育课程教学,完善“车间德育工程”。学校实施德育导师制,对学生进行德育教育。学校聘请社会劳动模范、行业企业技术能手等人员担任德育导师,通过讲坛、授课、交流等形式,借助德育导师的模范与引领,培养学生的专业修养,创新德育课程教学。此外,学校结合岗位职业能力对学生素质的要求,完善“车间德育工程”。本着“做人做事”的育人理念,以专业实训为切入点,结合岗位职业能力要求,将“车间德育”分年度、分阶段进行细化,使之具有很强的可操作性,并落实到每一节课、每一个环节中,通过外在的规范管理与内在的心灵塑造相结合等方式,提高学生社会责任意识,强化职业道德,全面落实“准职业人”培养的德育体系,从而达到“全员、全程、全方位”育人目标。        2.剖析岗位职业活动,构建专业技能课程体系。学校以“技术立校”为根本,通过剖析本专业相应的岗位职业活动,构建以职业能力为依据的课程体系。根据本地实际,学校目前已开设出普通加工、数控车床操作与编程、数控铣床与加工中心操作与编程、模具制作与装配、电加工技术、CAD/CAM软件技术、塑料模具设计等专业技能课程。在专业技能课程的教学实施过程中,本着“生产合格产品,培养合格人才”的教学思路,以典型产品(服务)为载体设计教学活动,以职业技能鉴定为参照强化技能训练。同时,学校联合企业技术专家和课程专家,制订课程教学标准,开发以“工作过程为导向”专业技能课程特色教材。      3.强化就业实习管理,实现学生优质就业目标。