英语教学法复习

英语教学法复习

英语教学法复习（部分）　　　　个人总结仅供参考　　什么是语言1.是个系统，并且是个生成系统，它有着自身的结构；2.是一套任意性的符号，这些符号是声音符号，但也可能是视觉符号；3.是一种交际的工具4.在语言社团或语言文化中发生作用5.为人类独有6.所有人都已大致的方式习得语言　教与学的关系（07年考点）按照布朗的提法，学习有以下特征：1.学习是习得或获得；2.学习是信息或技能的保持；3.对信息和技能的保持包含记忆，贮存和认识结构的作用；4.学习涉及到对有机体内部或外部事件积极，有意识的注意和对这些事件施加作用；5.学习是相对持久的，但也会遗忘；6.学习涉及某种形式的训练，或许是强化训练；7.学习是行为的变化。　听说法，情景法是以结构主义言语理论为基础的建立起来的教学方法；认知法可以说是受乔姆斯基转换生成的语言理论影响下创立起来的教学法。　外语教学法简史16C英国　阿斯堪　　　翻译法　　　　法国　　蒙田　　　　自然法17C捷克　　柯米尼亚斯　　　直觉法（“直接法”鼻祖）　　　　英国　　　洛克　　　　　　　　隔行对照翻译法19C中期　　马西拉　　　　　　重听说　　　　　　　　普雷多加斯特　　教授最基本的句型　　　　　　　　古恩　　　　　　　　　　　“古恩系列教学法”19C后期　　1886年　　　　　　国际语音协会成立　　　　　　　　　　1888年　　　　　作标音用的国际音标第一版正式出版　　　　　　　　　斯威特　　　　　　应从口语教学开始而不是以文字语言开始　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主张“语法----翻译法”　　　　　　　　　德菲埃托　　　　　口语应成为教学基础直接法的建立贝力子学校直接法在1902年被德国和法国视为官方肯定的教学法。自1920年以后一些美国学校呀采用此进行教学。20C60年代　　乔姆斯基　　　认知教学法或认知符号法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主张听，说，读，写可在教学中同时训练　　　　　　　　　　美　阿谢尔　全身反应教学法克拉伸，特谢尔　　　　自然教学法英　加特诺　　沉默法保加利亚　　罗扎诺夫　　暗示法英　　威尔金斯-----意念层次的意义；交际功能层次的意义交际法课本：亚历山大-----《主导英语》（MAIN　LINE）英国广播公司教学部出版的《跟我学》（FLLOWE　ME）　目前教学法研究的趋向1.现代外语教学法研究的一个趋向是研究重点的转移；2.现代外语教学法研究的第二个趋向是把教学方法的改革扩大到教学大纲的改革上去；3.现代外语教学法研究的第三个趋向可以说是教学手段的现代化　中国1862年创办的京师同文馆　外语教学法的主要流派　语法---翻译法1.教学目的：培养其阅读文学作品的能力2.主要的教学活动和特点：对整篇文章大意的译述，讲授其中的语法规则3.能力培养：重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作。听，说能力没有得到重视4.教师是教学的权威，知识的传授者和课堂教学的组织者5.通过母语进行教学工作6.对待学生错误的态度：及时纠正并为学生提供练习的正确答案　直接法1.教学目的：培养使用外语进行交际的能力2.主要的教学活动和特点：A外语教学，广泛地使用实物，图画，手势，表情等直观手段对