2009--2010工作总结
丰南一小(东)李宇敏本学年学校领导仍安排我任二年级的数学课。肩负着课改的任务。课程改革对每一个人来说，都是严峻的挑战，我和二年级的全体教师齐心协力，锐意课改，以自己的实际行动迎接着挑战。经过一年的努力与研究，我所任的班级已初步建立了平等对话、合作交流、自主探究的新型课堂教学模式，特别是在研究性学习、集体备课、学生评价等方面收到了姣好的效果。
一、探究课改新路提高教学水平
为了提高自身的理论水平、业务素养，我与全组教师一起以新课程思想为指导，努力学习课改理论，以求研究和实践的整合。在教会学生学会学习、学会思考、学会实践之前我先养成了依靠学习求进步、依靠学习求发展的终身学习的习惯，培植了依靠自己的科研活动解决教育教学中遇到的问题的能力。其次认真阅读有关理论书籍，做好读书笔记，最后注重对课改过程中存在的问题和精彩片断及时进行记录，作好课后反思与个案积累工作。一学年共记学习笔记2万字，撰写个案20余篇，教学随笔10多篇。
二、积极探索"集体备课资源共享"的备课模式
教师上好一节课是课堂教学的基础，而课前精心的教学设计是上好课的前提，在学校主管领导的带领下，我们积极探索备课制度的改革，初步建立了"集体备课资源共享"的备课模式。
我们倡导资源共享，但又提倡教师的个性化教学。根据课堂情况写"课后反思"学生是有思维的个体，却无思维定向，因此常常在课堂上提出这样那样的问题，出现这样那样的情况，很多都是我们在备课中不能预料的。而这些，恰恰应该成为课堂的又一个生长点，学生的思维常常在这些"史料未及"中碰撞出火花。而一位"好"老师也会据此实时调整自己的教学，采取相应的教学策略，以满足学生的需要。所以我们在课前的教学设计上要留"空白"，打开"天窗"留给学生足够的发展空间。
三、建立促进学生发展的评价方式
1、对学生数学学习过程的评价
数学学习应该是学生主动参与的一个过程。由此我注重对学生数学学习中的参与程度作出恰当的评价，特别是对学生的合作意识往往会不遗余力的给予肯定。同时，我更注重评价学生的数学思维过程，因为这是学生参与数学学习过程的一个浓缩，对学生的数学思维过程作出恰当的评价，往往会使你在课堂之中收到意料不到的效果。
2、注重评价主体的多样化
抵年级的学生还没有一定的自主性和独立性，因此，在评价时，我坚决经常，而是注重评价主体的多们化。例如：我在评价学生的平时学习时，并不是以学生单元测试成绩为主要依据，而是从以下的几个方面为主要依据：1、作业认真程度加正确率，每次作业都选出最棒的，并讲出棒在什么地方，并奖励激励卡，从而调动了学生们的写好作业的积极性。学习态度由小组内学生互评。通过教师对学生、家长对学生、学生对学生的恰当评价，学生们切实的了解了自己的学习状况，真正了解了自己应该努力的方面，树立了学好数学的信心！
3、注重对学生日常学习和发展的评价
我班这学期在教学中使用评比栏，因为这是对学生日常学习和发展最恰当的评价，用这种方法能及时肯定学生在数学学习过程中付出的努力和获取的进步。评比栏能及时关注学生在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的学习情况，对学生日常学习和发展的评价，也是对学生学习状况的最真实的反馈。充满关爱的激励星，能帮助家长确切地了解孩子进步，能使学生学习动力倍增，让他们真正体会到学习的快乐！
4、根据学科特点，改变了以往"一卷定终身"的评价方式，采取了灵活多样的评价方法，基本实现了分项考与综合考相结合、口试与笔试相结合、小组评、家长评、教师评相结合。通过两个学期的实践我们使用的系列评价效果很好。随堂评价，课堂是获得知识、培养自主学习能力的主渠道之一。因此，我们设立了"随堂评价"学生随堂表现予与评价。内容包括：课上积极回答问题、积极表达不同意见、能够提出问题、认真倾听别人发言、愿意与同学合作交流等。每节课，我们都余出3-5分钟的时间采取自评与小组评的形式对以上内容进行评价，评价结果与激励卡的形式呈现，每周进行一次小结，每月进行一次评比，评出本班当月的学习标兵。
总之，教师在课堂教学中应恰当地进行评价，善于利用评价提供的大量信息，为自己的教学服务，让学生快乐地学习。
一年来，在学校领导的关心和支持下取得了点滴成绩。在本学年我所任的班级在期中期末考试中成绩均名列前茅，在数学的专项竞赛中也取得了好成绩。成绩属于过去，面对挑战，我清醒的认识到，课改工作任重而道远，要想取得更大的突破，必须付出更多的艰辛与努力。在以后的工作中，决心再课改的道路上不懈努力，争取更好的成绩。