2010年江世文教师工作室工作总结
2010年江世文教师工作室工作总结
充实实践思考
江世文教师工作室自2010年6月挂牌成立至今已有半年光景，回顾这半年来紧张、忙碌而又充实的学习、工作和生活，有喜有忧，有苦有乐，在这喜与忧、苦与乐中视野不断开阔，知识不断更新，教育教学能力也有了一定程度的发展。回眸工作室的运行历程，我们全体工作室成员充实着、实践着、思考着。
一、主动学习厚底蕴
工作室启动之初，工作室将工作重心置于"涵学习之风，厚理论底蕴"。工作室通过营造浓厚的学习氛围，展开积极的理论学习，促使全体成员扩大教育视野，提升理论底蕴，为教学研究走向深入"蓄智"。
1.以务实的态度主动学。
在学习态度上，我们强调"务实"而不"务虚"；在学习内容的选择上，根据工作室成员的教育背景，倡导阅读一些纯理论性的论文与专著。半年来，本工作室系统学习了皮亚杰、布鲁纳的教育理论，还认真阅读了专业教学报刊杂志的相关教学研究论文。如《物理教师》《物理教学》《中学物理教学参考》《中学物理》《中学物理教与学》《物理教学探讨》，快餐式地汲取教学养料；阅读了成本的教育教学专著，如肖川教授撰写的《教育的理想与信念》，教育家李镇西写的《做最好的老师》，闫德明教授撰写的《如何撰写教育案例》，读完每一篇文章后都要求他们写读书心得。半年来共收到读书笔记20篇，教学反思30篇，论文10篇。工作室成员通过自觉的理论学习，充分感受大师们多元的视界和深邃的思想，提升了教育的敏锐性、深刻性和洞察力。
2.以网络的方式展示学。
为展示工作室成员的理论学习状况，我们在新浪上开辟了"韶关江世文教师工作室"博客,上传自己撰写的论文、反思、随笔，坚持每周上传一篇。半年来每位工作室成员已开始从教育论文阅读自觉地转向教育专著的潜心阅读了，用他们的话说："虽然阅读理解艰辛，但自感精神敞亮了，心灵充实了。"
二、实践探索显思想
教学实践的持续改善是教学研究的出发点，半年来，工作室在理论阅读的基础上，尝试将"思想"贯注课堂，力求使教学实践具有"思想"的前瞻性和深刻性，从而使教学实践成为"不断膨胀的连续过程"。2010年12月27日至28日工作室江世文、龚郦、冯兆明、吴青松参加了在高要举办的广东省高中物理名师大课堂活动，江老师将他对物理"有效思想"的深刻理解，转化为直观有效的教学策略，赢得了听课领导和老师的赞赏。这一课进行了深入的教学研讨，最终获得共识：教学实践也因为"思想"的贯注而富有内涵与活力。
跟岗学习期间工作室将重点放在"录像课研讨"活动中，积极组织工作室成员研究课、上好课、研讨课，主持人将自己的学习所得，自己的观点、理念、经验、做法毫无保留地与工作室成员交流和探讨，并在活动中做观摩课、示范课、引领课、研讨课，如主持人上了《牛顿第二定律》《验证牛顿第二定律》《曲线运动》《平抛运动》《法拉第电磁感应定律》等示范课，与工作室成员同作课，一同研究。同时根据教学中存在的问题，有针对性地多次做专题讲座，如主持人做了《如何使用课本》《如何撰写教学设计》《如何把握物理高考复习中的'几个"度"》《如何撰写教学论文》等专题讲座，尽自己所能地去影响工作室成员。为了使工作室成员能够很好地进步，主持人坚持听工作室成员的课，经常性的交流，经常交换读书笔记和书籍，参加本校和跨校区的研讨学习，在研讨活动中要求工作室成员做重点发言，目前工作室成员已是学校物理教学的骨干，起到了很好的榜样带动作用。为了将辐射作用发挥在平时，主持人坚持经常性的听课，听过课后及时地与工作室成员座谈，肯定成绩，查找不足，查漏补缺。为工作室成员的点滴进步发挥了一定的作用。
三、深入研究凝智慧
教学反思是形成教学智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径。本工作室强调"审慎的、持续的、深刻的"教学思考，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。半年来，本工作室成员围绕省级课题《山区高中物理有效教学的模式与策略研究》开展活动，为了将这项课题做实，做细，工作室成员注重了课题的研究过程。将学校的"录像课研讨"活动、日常的听评课活动与课题研究结合起来，并通过上网学习、研读书籍、教学研讨、调查问卷、收集资料、专题讲座、与实验教师交流等形式进行较为细致的研究，及时总结，并将零星的、点滴的教学心得及时记录下来，与工作室成员商讨，并加以修改、完善，达成共识，形成一种教学力，促进大家的反思能力形成，谋求以大家的力量共同推进课题研究的正常发展，收到了较好的研究效果。工作室主持人江世文老师撰写的教学论文《电动势》探究教学实录及反思发表在省级刊物《南方教师教育》2010年第五期上。
回头俯瞰，抬头仰望，江世文教师工作室才刚刚起步，我们将在省、市、县教育局、广东第二师范学院和学校领导的关怀和支持下，勤于实践，勇于探索，争取更大的成绩。
来源：江世文教师工作室
主编：王增海责任编辑：刘海文图文编辑：李嘉慧
（中国大学网）
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