沙溪中学2009--2010年度课改试点工作总结
沙溪中学2009--2010年度课改试点工作总结为了实现教育强县的战略目标，加快课改工作的进程，我校开展了"新课堂、新理念、新探讨"为主题的课改活动，全体师生积极深入地开展课改创新活动。现将活动情况及过程总结如下：
一、课改思路
课改思路：以创新教育为核心，以课改促进教改、以提高学生综合素质为目标。学校通过积极组织实施课程改革计划，让师生主动参与进行课程改革，学校的教学活动紧紧围绕教学改革进行，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，努力形成在教学、教研、队伍建设、学校管理等方面满足当前教育改革需要的新局面。
二、课改内容
课改内容：以教育教研为先导，落实课程改革和"走进新课程"工作精神，采用"我的课堂我做主"的课改新模式，进行课堂教学模式、教学方法、学生学习方式等方面的改革。着力培养学生的创新精神与实践能力。强化教师业务理论学习与培训，在教学活动中，落实课程改革要求。
三、课改的过程及具体措施
1、加强宣传，提高认识，营造浓厚氛围
我校先后多次在老师例会上宣传课改理念，动员积极参与课改并召开了三次专题会议。通过学习湖南许市中学、江苏洋思中学、河北威县人才中学课改成功的材料，观看课改教学视频，组织教研组长及部分老师到会同三中听新课改课等形式，让广大教师从内心深处认识参加此项活动的重要性和必要性，促使广大教师端正态度，积极主动参与到活动中去。结合我校实际，召开教师代表、班子成员参加的课改专题研讨会，讨论制定《沙溪中学2009-2010年课改工作计划》等一系列规章制度，营造了浓厚的课改氛围。
2、加强组织，认真落实，提高活动效果
为使课改活动有目标、有计划、有步骤地稳步推进，避免课改的盲目性，我们成立了课改活动领导小组和课改办公室，制定课改实施方案，出台课改培训措施及激励机制，拟订具体工作计划，调动教师课改实验的积极性、主动性和能动性。加大随堂听课力度，了解教师的课改情况，根据课改的要求积极开展"课改"赛课、评课活动，召开各科课改研讨会。在经费高度紧张的情况下想尽办法配设了课改电子办公室，为课改搭建信息、交流平台，提高了教师的积极性。我们将课改活动的重点放在转变教师的教育理念，改进教师课堂教学模式上，通过定期组织课改教师进行了研讨交流、教学设计展评、课堂展示、问题反馈交流、教学反思等活动，让课改教师总结自己的得失，从而不断改进教师的教学方法，育人艺术，培养广大教师的创新意识，使课改工作不断推向前进。
3、借鉴名校，深入开展课改活动
利用教师集中学习时间，组织教师认真学习课改名校的成功经验，并结合实际找到适合我校的可取之处。通过活动的开展，教师的眼界大开的同时，也为自己的课堂教学改革找到了方向。通过借鉴洋思中学和许市中学的先进经验，我校将学生"我的课堂我做主"课堂模式作为课改的突破点。
4、以课堂教学为主阵地，力求探求新的教学模式
随着课改的不断深入，如何提高教学效率，真正加强学生在课堂中的.主体地位，努力构建新的教学模式成为我校课改活动的重中之重。为此，我校要求各教研组和教改教师大力探求新的教学模式，力求构建一种适合我校的教学模式。在实践中，把课堂还给学生，"我的课堂我做主"的教学课改模式成为大家的共识。总结出以学生为主体，老师引导，学生自主学习，分组探索的教学模式，以数学为例①基础知识课教学采用"启发探究式"基本程序是：导入→探究→归纳→应用→总结。新授课的导入遵循简洁化、科学化和艺术化原则；②定理新授课采用"发现式教学模式"，它的基本做法是：创设情景--提出问题--组织交流--鼓励猜想--引导论证--运用结论，这种教学模式主动权在学生手中，充分发挥了学生的积极性的主动性，鼓励学生大胆猜想，培养学生创新能力的教学素养。在构建新的教学模式中，鼓励教师上探讨课，备课→安排教师上课→课改教师听课→课改教师反思→上课教师说课→课改教师议课，每个课改教师每月必须上二节探讨课，在探讨课中发现问题，在解决问题中提高教师业务水平和理论水平，努力把教学实践提升到理论水平。一种新的教学模式形成后，集中全校师生对教学模式进行评估，尤其重视学生对教学模式的评价，因为只有经过实践反复证明了的、学生肯定了的才是好的教学模式，才可能在全校教师中加以推广。
5、加强指导，转变学生的思想观念和学习方式
没有学生参与的课改是毫无生命力的，如何让学生一起参与到课改中、充分发挥学生的积极性和主动性，这也是课改中必须解决的重大的问题。为此学校利用校会、班会、座谈会等形式向学生广泛宣传课改，宣传自主、合作、探究学习方式，让他们成为课改的主人，让他们多发表看法和意见。没有学生认可的教学是失败的教学。为此，学校比较注重学生对教学的意见，能结合学生的意见来调整教学、改进教法。大力在学生中广泛开展研究性学习，组建学习小组，开展研究性学习活动，取得了较好的效果。学生的实践能力、创新能力得到了提高。
6、及时整改纠错
课改工作在实际操作中是摸着石头过河，肯定会出现偏差，如果不及时发现并纠正这些偏差，就会偏离正常的课改轨道。因此，我们及时纠正了一些偏差，保证了课改活动的顺利开展。如在课堂教学中过分注重学生的自主学习，忽视了教师的主导地位，我校就及时摸索出"自学导引"、"问题预设"等学习环节，学生主体充分地参与，又可以去除其学习的盲目性和分散性，学生自主学习有了更好的效果。该环节就是指导学生在在独立阅读教材、独立完成部分问题的过程中达到基本掌握本节所学内容的一个环节。它与传统教学中的"预习"是截然不同的。传统教学的"预习"往往被置于课外，学生无法在教师的指导下进行这项工作，质量难以保证。而此环节是在课内，是在教师的督促和指导下的独立阅读和思考，独立解决问题的一个过程。
四、课改实验中的收获。
1、设计导学提纲，解决开放的课堂与知识目标之间的矛盾。有时课堂45分钟不能完成预定的知识目标，或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来，学生处于极度兴奋的争吵状态不知为何目的争吵，课堂气氛难以控制。通过交流讨论，我们总结了作为起始环节的教师精讲是后继小组合作活动、自由探究的基础。教师的精讲，不仅给学生提供了活动的知识前景，同时还使学生明确了活动的目的、要求和需要解决的重点。
2、小组活动引入课堂后，对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。它的利自不用说，但也出现了有的成员不参与小组活动，小组成为他们逃避学习责任的"避风港"。我们通过学习研讨，明白了在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动。逃避工作的"责任扩散"的现象。因此，小组内每位学生都应当承担一定的角色，他们分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责。有的老师采用了这种方式，减少了"南郭先生"。
3、课改最大的成果在于教师们的教学观念和教学方法均有较大转变，改变了多年来课堂沉闷、教学观念陈旧落后的局面。如在教改中，我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，允许同学之间交流，欣赏大胆的猜测、异想天开，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等，以此吸引学生参与，培养创新精神。
4、通过一个学期的课改探索和努力，学生对课改非常支持，并积极配合，并取得较好的成绩，在期末考试中，七年级两个班的对比如下：
班
次政治语文数学
人平及格优秀人平及格优秀人平及格优秀
非课改14462.176.113.25755.65652.750.820.8
课改14566.981.120.460.260.456.357.852.826.5
班
次英语历史地理生物
人平及格优秀人平及格优秀人平及格优秀人平及格优秀
14462.673.632.162.564.215.152367.573.58543.4 14564.770.149.166.775.524.557.8399.374.86687
五、努力方向。
1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。在实践的过程中，我们也时时感受到自身的挑战。因此要不断学习，把学习当作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素质，才能承担在新课改中的任务。
2、本学期我们的老师在建立促进学生全面发展的评价体系方面作了一定的探索，重视了评价体系的激励作用，但还非常零散、微观。下学期应投入更多精力在实践中学习研究。
3、小组合作学习方式让我们尝到甜头，但我们也担心这种学习方式让部分学生的思维产生依赖的情绪，从而走向另一极端。我们应该如何把握群体学习方式和独立思考的学习方式的有机结合度，如何更有效地提高学习方式策略的多样性、针对性、有趣性。这些也是我们下学期实践的重点。
有耕耘就有收获，教师的教育观念在不断的发生变化，课堂和学生生活也出现新的变化。我们渴望着课改会结出更丰硕的果实。
沙溪中学教导室
2010年3月10日
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