心育工作总结

时间：2021-12-17 13:51:53 工作总结我要投稿

2010年心育工作总结

2010年心育工作总结加入邵东名师工作室转眼就是一年。从广义上说，班主任每天与学生打交道，二十多年班主任工作就是心理健康教育的过程。但自从成为邵东心育工作室的一分子，心理健康教育便成为更加自觉的行动，目的更加明确，方法更加灵活，效果更加明显。回顾一年的工作，历历在目。一、虚心学习心理学不是我的专业，我只是在师范学校学习时在老师的指导下研修过教育学和普通心理学。书到用时方恨少，从事心理健康教育必须有较高的理论基础。为适应工作需要。我自修了发展心理学、变态心理学和人格心理学。我特别注意到，近年来积极心理学在我国发展很快，它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学工作者用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力，对于我们开展心理健康教育很有启发。除了传统的书本学习，我还通过网络建立了自己的电子图书馆，收集最新的心理健康教育资料。此外，心育名师工作室还为我们提供了多次参观学习的机会，受益匪浅。二、勇于实践理论只有与实践相结合才有生命力。班级管理为我心育实践提供了平台。全班每一个学生都是我实施心理健康教育的对象。我班班额大，学生中有不少留守儿童，独生子女所占比例也不少。学生之间性格差异、智力差异很大，但在我看来，每个学生都是具有可塑性和巨大开发潜能。我通过一系列比赛，提高学生学习的积极性；通过一系列活动，激发学生的集体荣誉感。全班呈现一派团结向上、奋发进取的景象，感染了每一个任课教师。我班也有“差生”，但差生在我班受到的，不是歧视和排挤，而是关心和照顾。从一年级到现在三年级，我班学生凝聚力强，无人中途辍学，巩固率达百分之百。三、尽职尽责我不是专职心理辅导教师，相反，我的教学工作量远远超过学校平均水平。但是对于学校心育工作，我总是有求必应，尽力而为。长期超负荷工作，我一头乌发渐渐出现银丝，依然无怨无悔。我热爱班级工作，我爱自己的学生，这是我力量的源泉，虽苦犹甜。一、心育工作概况：我园最早于1997年就开展了心育工作的初步探索——园级课题《在美术活动中开发幼儿创造潜能》；1998年5月我园心育课题《开发幼儿创造潜能的实践研究》被南京市普通教育科学研究学术委员会立项为市“九五”规划课题，该课题共有三个年级组、六个班级参加。该课题已于2000年结题。2000年9月开展省级课题《开发幼儿创造潜能游戏的设计与实践研究》，2001年《开发幼儿创造潜能教育模式的研究》被立项为市“十五”规划课题，重点进行了《开发幼儿创造潜能游戏的设计与实践研究》、《开发幼儿创造潜能主题活动的设计与实践研究》、《开发幼儿创造潜能家园共育方法研究》。共有三个年级组、十三个班级参与研究，该课题已于2004年10月顺利结题。2002年我园被确定为心理教育实验学校，参与了全国教育科学“十五”规划课题------《中、小学心理监护系统的构建与运作》的研究，我园《家园共育优化幼儿创造心理品质的实践研究》被省心理学会发展委员会立项为子课题，该课题共有三个年级组参与研究，另有三个班级参与了合作项目的研究，现已进入结题阶段。二、心育工作主要的作法：（一）、专人负责，专项经费保障课题研究的顺利开展。我园的心育研究一直由教科室牵头，园长及教科室主任作为心育工作的主持人，心育骨干教师担当课题小组的组长。在经费上，心育研究有专用资金。专用资金主要用于培训心育教师、购买心育书籍、添置开展心育活动的必备硬件等，心育教师还享有课题研究津贴。在这些条件的有利保障下，我园的心育工作蓬勃发展，教师参与心育研究的积极性也大大的提高了（二）、建立组长负责制。由于我园心育研究的子课题较多，给课题研究的管理带来了一定的困难。在这种情况下，我园建立了课题研究组长负责制度。该制度根据课题的范畴与类别将幼儿园所有的子课题分成三个课题组，每组由一名在心育工作中有一定经验的骨干教师担任组长，带领大家对课题研究中出现的问题进行研讨，共同进步。（三）、注重心育教师的培训，加强教师理论学习，提高教师进行心育研究的水平。园部先后将五批心育课题研究的负责人或教师送至南京市学校心理健康教育教师培训班、玄武区心理健康教育培训班培训，使心育教师获得了丰富的心育理论知识和开展心理教育研究的方法、策略。为教师配备了心育书籍，通过学习使教师们明确“创造性”、“创造潜能”的内涵与范畴，明确了开发幼儿创造潜能的重要性，并分解出多个子课题。（四）、注重专家的指导。每个子课题都邀请心理教育的专家作为研究组的顾问。开题、结题时也邀请他们来、点评，我们设计的活动更是得到专家们的具体指导，正是有了专家的指导，我们在研究中才避免了走弯路，教师的研究水平也得到了较大的提高。（五）、注重前测、中测、后测的研究工作，注重阶段小结、总结的工作。当子课题确定后，教师首先对与自己课题相关的幼儿的某个创造性心理现状进行调查研究。根据测查方案严格地进行测查，统计并分析了幼儿创造性发展的水平差异及形成原因，写出了较规范的测查报告，为深入课题研究打下了基础。研究进行一段时间后，必须再次进行调查研究，并进行阶段小结，以了解研究的进度，了解研究计划的实施情况，便于及时调整计划。研究末期，将再次全面、深入的进行调查研究，进行总结，检验研究的成效，提出问题与思考。（六）、提倡开展应用研究，重视验证及推广研究的成果。几年的研究产生了一定的成果。这些成果是否都很成熟，可以拿来就用吗？实际上这些成果需要不断的验证，来证明他们的科学性、可行性与实用性。因此，我园心育教师在实践研究的`基础上定出了课题应用研究的子课题，对前一轮的研究成果进行验证。就这样，我园心育研究的成果没有被束之高阁，而是在正常的教育教学工作中被迅速的推广开来。同时，经过验证的心育成果也更加成熟了。三、心育研究的主要成果：（一）形成了开发幼儿创造潜能的心育办园特色。心育研究为幼儿园园本课程《开发幼儿创造潜能教育模式》的建立提供了大量的活动设计和丰富的实践经验。课题研究中，多次对外展示研究成果。曾对南师大教授、市（区）教科所专家、省内外同行及玄武区、鼓楼区心理教育培训班的教师、园长展示开发幼儿创造潜能的游戏，开辟了南京市首家面向家长开放的幼儿园心理咨询室----成长不烦恼聊天室，并在网上开通了同名的BBS论坛，使家长加入了开发幼儿潜能的行列、使孩子们在快乐的游戏中发展、培养了创造能力，发展了创造品质，受到外界的高度评价。（二）培养了一批心育教师。通过开展心育活动，进行心育研究，一批有干劲、肯专研、掌握了心育策略与技巧的心育教师迅速的成长起来。并且，教师参加心育研究的积极性在增强，研究的人数在增加。我园共计有17人通过了心理健康教育教师的培训，10人取得心理健康教育教师资格证书，2人取得国家级高级心理保健师资格，2人被评为江苏心理教育名师。（三）大量的活动设计与丰硕的论文成果。我园教师设计的部分活动被收录在《心理教育活动手册》（幼儿卷）上，五年里，教师共写出前、中、后测测查（调查）报告69篇；设计了257 个活动设计，其中比较成熟的有120多个。我园教师设计的系列发展幼儿想象力的游戏活动方案、自信心活动方案、耐挫力活动方案、亲子活动方案在省教研室优秀活动设计评选中获二、三等奖。有90多篇文章分别获省、市级一、二、三等奖，并在相关杂志上发表。。至今共设计了70个在园开展的亲子活动，收集了300多个在家开展的亲子活动。（四）所获荣誉。市级课题《开发幼儿创造潜能的实践研究》曾获南京市第二届教育科学研究优秀成果三等奖；先后被评为江苏省心理教育实验幼儿园、江苏心理教育名校。被省心理学会发展委员会、市心理学会学生心理辅导委员会教育研究会评为“南京市学校心理教育课题研究先进集体”，顺利地完成了玄武区首届中小幼心理教育年会幼教分会场的任务。在全国中小学幼儿园心理教育研讨会暨研究成果展示会上荣获心理教育成果展示优秀奖；2003年被评为“南京市教科研先进集体”。今后，我园将继续在心理教育的领域里积极探索，争取依靠心理教育带动幼儿园的进一步发展。汤泉中学2010—2011学年第一学期心育工作总结发表日期：2011年2月22日作者：汤中心理健康工作组【编辑录入：xls】光阴似箭，时光荏苒。转眼，一学期又到了尾声。现将我校的心理健康教育工作总结如下：一、学校开展心理健康教育的必要性良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和成熟，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。二、我校在心理健康教育的开展中遵循了心理健康原则。 1. 目标性原则学校心理健康教育的根本目的在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、自我觉察与认识、潜能开发、青春期人际交往训练等。除此，还包括与之相关的心理测试、心理讲座、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2. 发展性原则学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容时，我们注重“面向全体、注重发展”，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育“预防、促进”的功能。 3. 差异性原则在学校心理健康

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