李艳自主工作室第一阶段总结
李艳自主工作室第一阶段总结 ----参加吕晓丽IEO青年自主工作室学习总结 在导师吕晓丽老师以及区教师进修学校英语教研员刘美琼老师的指导和组织下，我们江北区小学英语IEO名师工作室在教学理论和教学实践两方面都进行了有效的研究和尝试，取得了阶段性的效果。我有幸成为了该名师工作室成员之一。时光飞逝，眨眼间。在IEO自主工作室学习已经有一年时间了。下面我就谈谈在这一年里通过学习我的一些收获和感想。 收获1：积极学习先进教学理论，虚心接受导师指导。 可以说参加自主工作室最大的收获就是有更多机会接触很多名师和先进的教学理论，他们的指引为我指明了英语教学前进的方向。新村小学的吕晓丽老师也是我们工作室的挂牌教师，她提出的关于课堂教学有效性研究，以及“英语教学中认知策略的研究”都高屋建瓴，给了我很大启迪。 收获2：积极探索新课程背景下的课堂有效性的案例研究。 在这一年中，工作室成员围绕实现课堂教学的有效性这一目的准备了研究课，通过相互听课观摩，取长补短，并且在讨论中相互切磋，提高了自己的业务水平。课型丰富多彩，涵盖了句型教学、词汇教学、对话教学、语法教学以及阅读教学等等，极大地拓展了视野，促进了研究意识。 收获3： 在我的课堂教学中努力渗透所学到的新理念。 由于名师工作室的指引和新课程理念的渗透，尽管本人身处学校生源不好，但是我努力把所学到的教学理念实施到我平时的教学中，在教学中能注意学生的主体性，加强反思教学，力求创造新课程所倡导的民主，和谐，人文的课堂氛围。在2008年11月我设计并呈献了一堂关于“语法教学有效性”的研究课，受到导师以及学校领导的好评。我觉得我能把所学的理论得到实践并回馈给我的学生是我最大的满足！ 努力方向：今后应加强理论学习和实践交流，力求在教学方法上有所突破。 以下是这一年来我对工作室成员呈献研究课的记录以及我的理论心得。 1．2007年12月12日，新村小学吕品老师执教PEP三年级上册unit 5 let’s eat 。詹木欣老师执教The past tense 心得：课堂教学的有效性指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。余文森教授（福建师范大学教育学院院长/国家课程改革“教育专业支持”项目负责人）认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标”。 2. 2008年3月14日，新村同创国际小学“小学英语课堂提问的有效性”研讨。韩李培老师执教Module 4 Unit 1 This is my head 。 马颖老师执教Module 4 Unit 1 What are you doing? 心得：英语课堂提问是指教学提示或传递所学内容原理的刺激，或对学生做什么以及如何做的指示，它是每节课堂不可缺少的教学活动，它是教学方法的一门艺术，也是师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。通过课后探讨我们总结出平时教学中课堂提问存在的问题：1、出现一些“无意义”的问题。2、信息性问题过多。3、问题的难度超出了学生的认知水平。4、问题的指向不明。5、将问题作为惩罚的工具。对此我们也商量出了一些对策：1、把信息差引入课堂教学。2、问题具有开放性与层次性，把握难易度，明确对象。3、创设真实学习任务与环境，激发学生学习兴趣。4、问题要能激发学生思维，拓展学生思路。 3. 2008年3月27日，玉带山小学“小学英语课堂操练的层次性的探讨”。王灿霞老师执教《You’re taller than me》。聂靖霜老师执教 Unit 3 How many? 心得：课堂操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，也是学生学习英语知识，获得英语技能的重要途径和主要方法。从小学生学习英语的整体过程来看，任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。学生从感知，理解材料到实际应用语言进行表达的过程中，是离不开操练这个重要环节的，它是连接知识从此彼岸彼岸的桥梁，它对学生将习得的知识转化为能力起着至关重要的作用。 4．2008年5月15日，华新小学“小学英语教学中如何设计大班教学的有效活动”，王莉老师执教Module 6 I’ll draw the pictures. 白云老师执教Module 5 What are you playing? 心得：课后，教研员刘老师从教师的角度和学生活动的角度指导大家如何有效的.设计大班教学的活动；她还指出大班课堂操练各环节要有层次性、重复性和丰富性。其次教师在教学中要设计环境引导学生采用合作学习提高学习效果，包括角色扮演和组间游戏竞赛。有效利用教材文本，灵活实现教与学的统一。IEO工作室主持人吕老师对两位教师的授课予以肯定，理论联系实际地阐述了如何设计大班教学的有效活动，强调活动方式的吸引力，并以自己外出学习的经历与大家分享。建议教师们多思考，强调教师设计课堂操练活动时对全局的把握，教师在设计操练活动时要充分调动学生主动思考的积极性，要尽量拓展学生创造性思维的空间，让课堂教学变得更加有深度和广度。 本次活动使参会教师对小学英语教学中如何设计大班教学的有效活动有了进一步的理解与感悟，进一步激发了教师们对提高课堂教学效率的思考。 5. 2008年10月16日，培新小学“句型教学的有效性研究”。胡悦老师执教Pep Unit1 Hello! Part B I have a book。 詹木欣老师执教Module 5 Unit 2 Can I come on? 反思：我认为在句型教学中更注意从机械-半机械-控制-半控制-运用-灵活运用，注意课时的联系 认知-认读运用-写。 6． 2008年11月6日，蜀都小学“小学英语语法教学有效性研讨”，我执教PEP小学英语第一册《Recycle 1 Colors》。我校张贞老师执教PEP小学英语第三册《Unit4 My home(A)》 反思：小学语法教学原则是教师应设计一系列含有语法点的交际活动, 使语法点与交际性语境结合起来, 通过交际性练习让学生在真实和半真实的语言环境中掌握语法规则。教师也可以先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。 小学英语语法教学的方法：归纳法、演绎法、比较法、集中法、图画法、表格法。另外, 还可广泛利用图片、实物、动作、简笔画、童谣、歌曲、游戏等直观手段, 吸引学生的注意力, 促使学生用英语和客观事物直接联系,形象化、交际化地呈现语法。 7. 2009年3月10日，新村小学“英语学习中认知策略的研究”，张净老师执教NSEbook8-M4，杨琴老师执教NSEbook2-M8。 收获：课后导师吕晓丽老师做了精彩的指导性发言，摘录如下：影响学生学习英语的认知策略有四个内在的因素：学者的年龄，智力水平，个性（其中个性内向的学生写读能力强，个性外向的则交际能力强）及认知风格（分为：听觉型、视觉型、触觉型）。。。。听完吕老师的讲话之后我对学生学习中的认知策略有了以下理解：认知策略其实是学生的学习习惯，由良好的习惯总结出的学习方法。特别是小学生，因为心理年龄特征，他们的学习方法和习惯都是老师输入，引导养成的。首先要了解自己学生的认知水平（就包含了以上吕老师所介绍的四种因素），因为我平时所面对的学生大多数都是家庭贫困的孩子，他们在课堂上的胆识跟理解能力上可能不够理想，所以我更注重贴近他们的心理，坚持教学中由易到难，不断鼓励，使他们获得学习英语信心，使他们有胆识去说，有空间去联想，让学生们在生活中的所有压抑都在学习中得到释放。 蜀都小学：李 艳 2009.05．18【李艳自主工作室第一阶段总结】相关文章：
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