学校轻负高质工作总结
还孩子一个“巴学园”——姜家镇小践行“轻负高质”的有效举措
姜家镇中心小学地处钟灵毓秀的姜家宝地，文化底蕴源远流长，自古盛行以朱熹为代表的硕儒理学，孕育了詹仪之、詹骙、方逢年、毛际可、方象瑛等人文名士。姜家镇小自1956年“台鼎小学”创办以来，就成了姜家崇文重教的重要传承之地。几经岁月，姜家源远流芳的人文历史，在传承中赋予了人们无限的遐思。
如今，姜家镇小在硬件设施并不起眼的条件下，自强不息，克服困难，在徽派掩映中展现了“格物致知，颦笑一方”校园文化风貌。2008年，自全县义务教育工作召开以来，学校立足原有基础，以新课程改革思想为指导，提出了“重研精教，轻负高质，琴韵悠扬，彰显个性”的阶段办学目标，在运行中以教育科研为先导，以课堂改革为基点，以变革学习方式为目的，全面践行了“五维一体”的轻负高质办学模式，以给孩子建立了一个童年的“巴学园”。
一、专家会诊，把握轻负高质基本走向
到底什么样的学校才能体现轻负高质的特点？对于这一问题的刨根探究是践行轻负高质课堂的核心。为了认清这一本质，学校每年有计划有步骤地邀请省市县各类教育教学专家莅临学校现场指导，为教师指明课堂教学的基本走向，全面实现新课程教学思想。
（一）邀请教科类专家在理论上指导轻负高质走向。每年，我校有规划地邀请浙江省教科院方展画院长、王健敏副院长，杭州市施光明所长等教科类专家来校会谈，在理念上为我们指明轻负高质的方向。
（二）邀请教研类专家在技术上指导轻负高质走向。学校充分利用一切机会，邀请县市教研员来校为教师做学科教学方面的技术指导。比如市教研员刘荣华，《作文报》编辑王瑾，特级教师王潮等先后来校指导有效备课、有效作文教学、有效阅读教学等技术指导。
二、团队磨课，研讨轻负高质课堂典范
为教师建立轻负高质的课堂范例是推进这一理念的关键，因此，学校以省级规划课题（SC80）《基于农村教师团队专业成长的“主题式磨课”实践研究》为支架，全面引领教师在研究活动中磨砺了“轻负高质”课堂的基本范例。
（一）扣准教师的最近诉求设计了三大磨课主题。我们针对学校教师课堂存在的问题，以“低起点，严要求；重基础，求发展；分层次，多反馈；迈小步，不停步”的课堂教学原则为指向，着眼“教的规范、学的有效、生成睿智”等维度建立了“三指标九要素”高效课堂评价标准，并以此为标准指导教师备课、上课、观课、议课等教学之路，全面优化从教行为。
（二）着眼资源优化应用的角度设计了磨课团队。学校在教师资源的调配与组合上做足了文章，以满足不同层面教师的自尊心与自信心。首先，学校从开发、保护和利用优质教师资源的角度出发确定了专业成长中的示范者，即建立了智囊团；其次从教师在心理上需要行政力量的肯定出发，将行政力量作为活动开展的`组织者；再次，从不同年龄教师的需求出发，中青年教师作为磨课主体，老年教师作为磨课客体，以满足不同教师的心理需求。因此团队成员由“中层领导+智囊团成员+上课教师+同学科背景教师”四种层分的人共同组成。
（三）设计了以“调研课、研究课、优质课“为载体的主题式磨课路径。每一路径都遵循以下特点：第一，整个磨课过程分为“确立主题、深化主题、展示主题”三大阶段，其中深化主题阶段是一个“课前设计、课中观察、课后研讨”循环跟进的课堂实战活动，具体包含了“备课、说课、上课、观课、议课、结课”等行为。第二，整个磨课过程是一人多磨的体现，就是某个教师在一定的时期内，在大家协助下，把某课（或某几课）教学当作研究内容，通过循环往复，深入地学习、研究、改进教学设计与认识，从而在某一方面获得成功的经验与喜悦，取得系列研究成果。第三，每一种路径的目的都是为了提升教师的课堂教学水平，其中以调研课为载体的主题式磨课旨在促进教师在帮带中实现课堂教学走向“规范”要求；以研究课为载体的主题式磨课旨在促进教师在指导中强化课堂教学的“生动”气息；以优质课为载体的主题式磨课旨在促进教师在协作中促进课堂教学彰显“优质”元素。
三、制度规约，营造轻负高质浓厚氛围
1.研制“减负”校本制度。学校根据当地学生课业负担情况建立了一套本土化的减负工作制度，具体包括《家校联动制 度》、《加重学生课业负担责任追究制》、《教学活动安排公示制度》、《有效作业五举措减轻学生课业负担制度》、《考试试卷质量评估制度》、《小学生课业负担征求意见制度》、《学生体质健康情况通报制度》及《“规范办学行为，减轻学生过重负担”的“十要”和“十不准”规定》。同时学校将 “减负”工作作为教师考核的重要内容之一。
2.抓实教学质量监控制度
⑴抓实教学常规月检工作。每月月底，语文、数学、综合教研组长深入教师日常工作，查阅教师“备课，学生作业布置、批改，学业评价”等方面的工作执行情况，并从“数量和质量”两个维度予以反馈，促进教师在学习中相互提升。
⑵抓实教师课堂调研工作。为了促进教师资源得以保护、开发、利用，充分发挥教师专业间的示范、辐射功能。我们将领雁教师、教研组长组成课堂调研小组，有重点、有反馈、分阶段地深入教师课堂调研听课，并从“轻负高质”的角度对课堂做出评点，促进教师的课堂教学走向真正意义上的减负增效。
⑶抓实教学质量分析工作。每个学科学期结束分析一次。为了保证质量分析会的质量，按照如下程序召开会议：首先每位教师针对自己任课班的教学情况做好学期教学质量分析；其次各校教研组长汇总，整理分析一学期来学生在课堂表现、学习习惯、期末测试以及区校质量抽测等各方面的综合情况，并对期末试卷命题情况展开分析与讨论；最后由学校安排的负责人对本次质量分析进行总结。
⑷抓实激励发展评价方式。首先学科多维激励评价，鼓励教师在课堂中采用等级制、激励性即时评价等措施；考试评价中积极尝试综合考评、面试、弹性化考试等评价措施；期末评语采用激励性综合评语评价，首先以激励性评语帮助学生巩固优点，其次以期望性评语委婉提出了学生今后努力的方向。其次，采用成长档案袋评价方式促进学生全面发展，摄掠孩子学习和生活的珍贵画面，记录成长道路的酸甜苦辣，为学生良好道德品质和健全人格的形成与发展奠定良好的基础。
⑸抓实村完小走课扶持工作。姜家镇小地处姜家镇中心地带，担负着辐射、影响周边学校教学质量的重要使命。因此，学校每年有计划有目的委派一些骨干教师到姜家镇所辖范围内的各级小学上示范课，甚至还委派音体美及科学等薄弱学科的专职教师到龙泉村完小进行全年走课，让那里的学生也能享受到公平、优质的教育服务。
3.落实轻负高质培训制度
⑴落实教师素质提升制度。教师素质的提高是搞笑课堂打造的关键，我们以五年为单位规划了“思维 技术 方法—实施‘三位一体’培训，引领教师走向高效课堂”的校本培训项目。旨在“通过教育科研培训，增强教师的教学理性；通过教育技术培训，掌握教学信息的科学呈现方式；通过课堂磨课培训，建构优质教学方法体系”。
⑵落实家长联系培训制度。家长永远是学校抓轻负高质工作不可或缺的帮手,家长对轻负高质的认知度决定了这项工作开展的走向。如何让家长也能融入轻负高质这项工作呢？首先通过家长学校、家长会和家访等形式，向学生家长宣传科学育儿知识，指导家长减轻强加在学生头上过重的学业负担，端正儿女的成才观，配合学校共同抚育孩子走适合自己健康成长的观念。其次是通过开课业负担听证会的形式，从家长层面了解学生课业负担的真实情况，以此来完善自己的教学。
四、小课题研究，突破轻负高质教学难点
在践行轻负高质理念中，教师们经常会遭遇各类教育教学的难点，为此学校采用各种激励措施引领教师将问题转化为小课题，在研究中突破课堂难点。
（一）聚焦影响轻负高质实施的核心问题开展研究。学校领导在广泛听课调研的基础上，认识到造成学生课堂负担重的重要原因有三：一是学生学习方式依然枯燥，虽然课改推行多年，但学生的学习方式仍以听讲为主；二是课堂评价手段不能走向童趣；三是作业数量虽然得到了控制，但作业的质量没有得到提升。因此，学校引领教师定位自己的研究问题，选择与上述主题相关的问题形成个人课题、团队课题，以项目为单位开展研究，创新教育教学方式。
（二）实施中将“课例开发”植入小课题研究中。为了凸显小课题研究的实践性，学校提出了“统整教学与研究”的基本思想，采取各种激励措施鼓励教师在研究中做好“课例开发”工作，以通过撰写教学设计、研究课堂要素、捕捉教学病例等方式深入反思课堂，突破专业瓶颈，进而提升课堂教学质量。
（三）举办“一课一报告一作品”的成果推广活动。在推广小课题研究成果方面，我们依然要求教师将成果的推广与课堂实践相结合，以给同伴直观、亲切的体验。因此，要求那些拥有精品成果的教师以校本培训的形式开展上课、作报告及成果验证的方式推广成果。如今我们已经建立了许多课堂教学智慧体系，比如一年
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