《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩应用研究》的研究报告

时间：2021-07-15 16:59:05 工作总结我要投稿

《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩应用研究》的研究报告

《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩应用研究》的研究报告

《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩应用研究》的研究报告

　　子陵中心小学课题组

　　一、课题研究背景

　　21世纪是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会。这样的社会特征也必然对人才的培养提出新的要求。开发学生的潜能已成为二十一世纪教育的课题。

　　每个学生都有着巨大的发展潜能，有强烈的成功、成才要求，有各自的发展优势。学生的学习能力是潜在的，特别是人的大脑，蕴藏着的潜力之大，是无法估计的。一个人大脑中的神经细胞高达150亿左右，人每天能记录生活中大约8600万条信息，可是由于种种原因，人脑有90%以上的潜力还没有发挥出来。我们眼前的每一个学生都有着巨大的潜能，还有极大的潜能没有开发，只要能够再开发出来一点，他们就会变得更聪明，甚至取得意想不到的成功。

　　根据目前农村小学的课程设置、课程结构以及我校教师的教学方法、学生学习方式和学习习惯来看，还有待于进一步开发学生的学习潜能，充分挖掘学生各方面的能力。作为工作在教育第一线的教师有责任承担这样的重任，积极投身到潜能开发教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做潜能开发教育的弄潮儿。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。因此，我校将“开发学生的学习潜能，提高学生的学习成绩应用研究”作为“十一五”期间我们研究的重点课题。

　　二、课题的界定

　　1、“潜能”：

　　①“潜能”通常的意义是指人的潜在的能力，即指经过训练开发就可以变成现实能力的可能性。②“潜能”的另一种含义是指人本来就已经具备了某项能力，但是由于受到错误观念的局限，他认为自己无法做到，因此就放弃不做了，使得该项能力被埋没了。③“潜能”的第三种含义是指人的创造潜力。

　　2、“学习潜能”：是指每个人潜在的，但尚未能开发利用的，没有实际化的学习能力。“学习潜能”应具有以下四个特征：①是潜在的。每个人能力外显的时间不尽相同，有早有晚。②是丰富的。它包括听觉潜能、视觉潜能、学习兴趣、学习意志力潜能、记忆潜能、思维潜能、语言潜能、艺术潜能、交往潜能、内省潜能、创造潜能。③有个体差异性。每个人都有自己独特的个性，其个性差异的表现方式不同。④是可开发的，有情境性的。学习潜能的开发需要有特定的情境，需要外界条件的刺激。

　　本课题研究的学习潜能是指通过教师观察、发现，在现有学习基础上可以开发的，与语文教学有关的学习兴趣的培养、记忆潜能、思维潜能、语言潜能、创造潜能的开发及自主性学习等。

　　三、课题研究的理论依据

　　1、“教育要以人为本”，马克思主义在论述人的全面发展时指出：要使人的“一切潜能得到充分发挥”。人的潜能充分发展是人的全面发展的重要方面，是人的身体和精神、生理和心理得到充分自由发展的重要内容。如何使人的潜能充分发展已成为世界关注的人才培养方面的前沿课题。

　　2、国内外的研究表明人的潜能有重要的研究价值。加德纳的《多元智能》认为，智力是一种潜能，智力是多元的，不是一种能力而是一组能力。而且这种能力中的各项能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。智力是一种身心潜能与外在环境相互作用的产物。

　　3、脑科学研究的成果也告诉我们，人的大脑至少有90%的潜力未被动用，而儿童学习潜能与大脑的潜力有着密切的联系。人脑是环境造成的，是可塑造的，我们要充分利用后天环境的作用，及时的教育培养，让学生获得最佳的发展。

　　四、课题研究目标与内容

　　课题研究的目标是在学科教学中努力优化教学环境与过程，坚持用新的理念来指导实践，转变教师的角色意识和学生的学习方式，积极开发学生的学习潜能，努力提高学生多方面的能力。

　　（一）学生的素质发展目标

　　学生的综合素质得到提高，个性特长得到充分的发挥，学生思维能力、获取新知识和处理信息能力及独立思考、解决问题等能力得到大幅度的提高。

　　实验教师提高目标

　　在课题实施过程中，通过学习、培训、研究探索、观摩研讨、交流总结等各种形式，使实验教师的理论水平和实践能力有所提高，并培养出一批新的教学骨干。

　　课题研究的成果目标

　　在实验过程中，积极参加上级组织的各种学习和交流，鼓励并督促教师积累实验过程中的一些有价值的东西，认真总结经验，定期写出课题阶段总结和实验论文，最终完成实验报告。

　　课题研究的内容是从教师的教学方法，教学手段、教学过程、学生的学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面入手。学科研究以语文、数学、英语、信息技术课为重点。

　　1、如何发现并开发学生的某些潜能，并使之有效地转移到其他方面。

　　2、如何培养学生行为习惯，开发学生潜能。

　　3、如何培养学生探究性学习、自主学习、合作学习的热情和能力。

　　4、如何转变教师角色，使教师成为真正的组织者，充分发挥学生的主体作用。

　　5、如何培养学生的问题意识，使学生敢于质疑，善于质疑。

　　五、课题研究的对象与方法

　　研究对象：1——6年级全体学生及教师

　　研究方法主要是：

　　1、行动研究法

　　认真按制定的方案、研究计划，有步骤的实施。在实施过程中研究、反思、调整、再研究、再调整，以实现研究目标，取得明显效果。

　　2、个案调查法

　　对思维能力较强的优秀学生进行分析、研究、了解，归纳他们的思维能力和优良思维品质的外显特征，研究这些能力和品质形成的过程与条件，为培养和开发广大学生的思维潜能提供可能。

　　3、调查研究法

　　调查研究小学生潜能的现状，为课题研究提供充分的事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。

　　4、经验总结法

　　收集分析和归纳整理出我国小学生潜能开发实践的成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的`范例，并揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找出可以借鉴的规律性东西。

　　具体做法如下：

　　1、更新教育观念。通过各种学习和培训，转变教育理念，树立新型的教育观、教师观、学生观及人才观，以人为本，最终使每个学生学会学习。

　　2、努力提高实验教师的素质。坚持培训、学习、研究，积极组织实验教师进行集中学习、外出学习和参观考察，实验教师要坚持自学和相互学习，取长补短，相互促进。积极开展课题的研究与探索，在学科教学中深入了解和研究每个学生，注意收集和积累实验过程中有益的材料，定期总结或撰写课题论文。

　　3、优化教学过程，创设良好的教学情境。创设良好的教学环境，建立平等和谐的师生关系，使课堂学习轻松、愉快、开放，让自主释放自己在学习方面的潜能。注重对学生进行动手操作训练、学科思维训练、独立解决问题的能力训练，给学生提供展示自己、认识自己的机会。

　　六、课题研究原则

　　（1）、发展性原则

　　学习潜能开发要以“人的发展为本”，开发每个学生的学习潜能，以提高全体学生的学习能力、学习效率、学习质量为直接目标，使每个学生达到自己的最佳发展状态，促进全体学生的全面发展。

　　（2）、主体性原则

　　学习潜能开发要以学生为主体，充分重视学生的主体地位、重视学生主体意识的培养，要充分发挥学生的主观能动性，任何学生学习潜能开发的活动和训练，都要引导学生积极参与、主动体验，在参与和体验中发现自我、超越自我，发展自我意识，培养主动发展的意识和能力。

　　（3）、情感性原则

　　学习潜能开发要重视情感的力量，重视情感在人类学习中的重要作用。在开发学生学习潜能的教学实践中，要充分注意师生情感的交流、情感的共鸣和情感的潜移默化作用，注意对学生心灵的激励和高尚情感的培养，重视人文素养的培养。

　　（4）、差异性原则

　　由于遗传、环境、教育的不同，学生发展存在着差异性。差异性正是学习潜能开发的一个出发点和依据。因此学习潜能开发要特别注意差异性，要充分尊重每个学生的智力特点，为不同的教育对象创设不同教育情境，使用不同教育策略、方法，努力为每个学生创造发现、培养优势潜能的条件、方法，创造差异教学。

　　（5）、综合性原则

　　学习潜能开发要综合运用科学的和人文的方法，学校教育、社会教育及家庭教育、社会实践活动等各种教育渠道相结合，形成开放的、立体交叉的信息网络，创造多元的充分的实践机会和动脑、动手、动口、动眼、动耳等多感官参与机会。

　　七、课题研究的过程

　　（一）实施步骤

　　1、前期准备阶段（2007、4——2007、6）

　　（1）成立课题小组，进行工作分工，明确目的任务和职责。

　　（2）加强理论学习。

　　（2）实验教师根据实验课题写出个人专题计划。 2、实验阶段（2007、9——2010、6）

　　（1）撰写课题具体实施方案。

　　（2）探索在各学科教学中如何开发学生学习潜能的方法、途径、原则和策略。

　　（3）撰写经验总结、研究报告、论文、案例等，组织研究交流，进行阶段性成果汇报。

　　3、总结阶段（2010、9——2010、12）

　　（1）全面评价课题研究成果，总结成败得失，上升为经验理论，撰写

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