教研员自己的教案
教研员自己的教案2010-03-19 11：12教研员自己的教案作为教研员，我虽然不在一线教学，平时也很少写教案，但如何写好教案又是教研员与一线教师之间绕不开的话题，虽然一线教师没有明说，可我总感觉耳边有一种挥之不去的声音：教研员大人，你的课上得怎样?你的教案又写得如何呢?于是，我尝试着写一份教案，感觉嘛，还不错，老师们不妨抽空瞅瞅，也许跟你们写的确有些不同。
《心声》教学设计
阳朔县教育局教研室谢立勇
九义新教材语文版七年级上册第四单元第15课
在第一次读到这篇课文的时候，我的心灵也曾经为之震撼：当时我就想，要是让我重新回到学校，我一定不会再对我的学生那么武断。小说中程老师所犯的错误似乎是我们很多老师都无法避免的。这，正是我今天所以选择这篇课文进行设计的原因。
情节简介：
《心声》是当代作家黄蓓佳所写的一篇短篇小说。小说的主要情节是这样的：
区教育局领导要到学校听课，程老师在紧锣密鼓的布置着。
主人公李京京很想在公开课上朗读一段课文，可程老师干干脆脆对他说："不行。你声音沙哑，念不好。"
放学路上，李京京一边独自地念着课文，一边想象着自己跟爷爷在一起的情形，仿佛觉得那小说里面所写的凡卡就是自己，于是，越念越有感情…但想到老师不让自己朗读课文，心里难受极了，心想："难道嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?"
公开课上，发生了程老师意想不到的事情：除了一个同学敢举手朗读外，再没有第二个人。
在程老师被气得脸色有点发白的情况下，主人公李京京"咬紧了嘴唇，郑重地举起右手"…
更令程老师意想不到的是，李京京朗读得是那么的动情，最后竟然声泪俱下，把所有的人都给感动了。
最后，程老师走下讲台，走到李京京面前，用发颤的声音说："李京京，请你…把课文全部读完吧。"
一、教学目标的定位与分析
1、知识与能力培养目标
本单元四篇课文都是小说，有关小说的常识在前面两篇课文的学习中已经有了初步的接触，本文将不再系统介绍。但通过对本文的学习，进一步加强学生对小说的理解，仍不失为本文的教学目标之一。
作为一篇短篇小说，《心声》具有与前面两篇小说截然不同的特点：一是情节上的四个环节并不是很明显，但首尾对照相当强烈；二是小说的标题"心声"含义比较丰富，并不好理解。依据这些特点，我把这篇课文的知识与能力的培养目标定位在以下两个方面：
A、从情节对比中感受人物的变化及小说情节安排的特点。人物的前后变化学生不难看出，但情节的曲折性，学生不易发现。
B、本课以"心声"作标题，作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?李京京非常想表达自己内心的感情的愿望，学生较容易体会，但李京京深埋心底的亲情、友情以及作者想借主人公呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声，学生则不容易发现。
2、过程与方法体验目标
对刚入初中的学生而言，无论是体会小说情节还是分析人物形象，都是一大难题，但我们又必须从现在开始，让学生逐步接近这些难题，并大胆地摸索其中的方法，为以后能够形成较好的文学鉴赏能力打下必要的基础。
所以，我们将这一目标定位在：尝试分析小说的人物形象，并能提炼出一些可供以后学习借鉴的方法。
3、情感态度价值观培育目标
《心声》这篇小说涉及到课程改革中教育工作者共同探讨的一些热点话题，比如：教师如何对待后进生，后进生又如何挑战自我、展现自我；教师如何平等地看待每一位学生，学生又如何在父母、老师面前说真话、道真情；如何让学生发现、感悟并珍视亲情、友情，等等。本课将通过对对这些话题的真诚探讨，培养学生勇于展现自我的健全心智和珍惜情谊的健康情感，并形成学生"求真"的生活态度。
4、重难点设置
《心声》这篇小说情节的四个环节不是很明显，人物形象也并不复杂，所以我不准备把情节或人物的分析作为本文的重难点，根据本文标题含义深刻和所写故事与学生生活十分贴近的特点，我觉得本文教学的重难点应设置为：
A、标题的理解。其实又不仅仅是标题的`理解，因为如果没有对小说内容的理解，就很难体会到标题所蕴含的多层意思。
B、如何再现情境调动学生的真情体验。其实，这也不单单是体验的问题，因为，学生一旦有了真实的体验与感悟，我们期望学生能说真话、道真情、勇于挑战自我、展现自我的育人目标就会春风化雨般地渗透其中。
二、教学设计的理念与思路
1、形成民主、开放、合作、互动的教学氛围
《心声》这篇小说涉及到不少值得讨论的话题，比如，对程老师这样安排公开课的看法因为区教育局有人来听课，程老师就让她认为朗读水平最好的学生去读课文，甚至不惜伤害了其他同学的心，这样的做法肯定是不对的，但从中也不难看出程老师的工作责任心和集体荣誉感；再如，声音沙哑、本不起眼的李京京所却能在公开课上声泪俱下地把课文朗读完，这究竟是为什么?除了感情的投入以外，难道没有他对自己的一份自信吗?又如，《心声》这篇小说要表现的是谁的心声?又是怎么样的一种心声?如果你是李京京，你想对老师道出什么样的心声?等等。
对这些问题的探讨，首先需要教师给学生提供一个民主开放的教学氛围，因为只有在民主开放、宽松和谐的氛围中，学生才可能说出真话，道出真情，也只有在这样的氛围中，学生个性品格、聪明才智才可能得到最好的展现与发挥。
与此同时，老师还得为学生营造一个合作互动的学习氛围，因为当中不少问题的解决，
单凭一个人的思维智慧是很有限的，必须善于倾听、集思广益。合作互动可以是学生之间的，也可以是师生之间的；合作互动不要变成少部分优秀学生的专利，而应该是全员式的广泛参与；合作互动不仅要注意培养学生的探究意识，还要注意培养学生的合作精神；合作互动不应追求表面上的哄哄闹闹，而应注重学生内心的深层思考。
2、学以致用、读写结合
语文学科区别于其它学科的一个显著特点就是读写结合。语文的四大能力，说到底是为了培养说和写的能力。我们教学生读小说，当然不是为了学生以后能写小说如果学生有这方面兴趣也不错，但小说中的一些写作方法，对学生以后的学习是有很大帮助的。
就这篇课文来说，它的标题就拟得很有艺术，真正做到了言简意深；还有它对人物传神的细节描写和细腻的刻画；结构上的首尾照应并形成强烈对比，所有这些方法，不仅要让学生懂得初步鉴赏，而且还要让学生明白，以后写作中我们是可以借用的。
3、关注学生的情感体验
关注学生在学习、生活中的情感体验，这也是新课标所倡导的主体精神。本文所写的事，正是学生学习中经常遇到的，只有调动学生类似的体验，学生才会真正地体会小说主人公乃至作者发自肺腑的心声。为此，可以借用情境教学的优势，设置一些可以再现情境的问题，将学生带入一种特定的情境之中，如"假如我是小京京"、"爸爸妈妈我想对你说"等等。这样不仅加深了学生对课文的理解和感悟，也真实地再现了来自学生的心声。
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