五年级上刷子李教案5

时间:2021-12-16 12:28:56 教案 我要投稿

五年级上刷子李教案5

15、刷子李

教学目标:

五年级上刷子李教案5

1.熟读课文,了解"刷子李"高超的刷墙技艺,想象"刷子李"刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的10个生字,摘录描写精彩的句子。教学难点:

体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。

教学重点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排:1课时

教学过程:1.出示课题"刷子李",说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫"刷子李"…

2.刷墙特别好的,姓李人叫"刷子李",这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫"豆腐王",剃头特别好的,姓陈德任叫"剃刀陈"…

二、通读课文,整体感知

学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

3.默读课文,找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子,做好标记。

二、读课文,了解"刷子李"

1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3.默读课文,找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子,做好标记。

4.课堂交流,用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)"只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。"

──通过动作和声音的描写,写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。

(2)"啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。"

──一个"天衣无缝",一个比喻,写出了"刷子李"粉刷的墙面十分平整,质量很高。做的活,效果非同一般。

(3)"这时候,刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服,你们发现了几处?

2.学生交流列举。(四处)

3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。

4.出示:"最叫人叫绝的是,他刷浆时必…白刷不要钱。"

5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

9.小组派代表朗读,要让同学听出"刷子李"的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

10.课文是写"刷子李"的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.学生交流。

3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现"刷子李"的技艺高超。

四、紧扣末句,总结课文

1.出示最后一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢?

总结:这篇文章真是一波三折,引人入胜,起初,徒弟半信半疑,但大半天下来,一个小粉点也没发现,当徒弟时师傅佩服得五体投地时,却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点:师傅如山般的形象轰然倒去。不料,"刷子李"揭开谜底:那白点原是黑裤烧了个洞,使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练,不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感触很深,获益多多。

五、课后作业

用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。

16格列佛游

一.教学目标:1.学会10个字。

2.默读课文,用第三人称复述课文。

3.抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充满敌意,奇特,语言不通的小人国,用他的善良,宽容获得了理解和尊重。二.教学重难点:

1.默读课文,用第三人称复述课文。

2.抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。

三.教学时数:一课时

四.教学过程:1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?

(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说,作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)

我们今天学的`课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。

板书课题:格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文,理清文脉

自由地小声朗读课文,要求:

(1)读准课后生字词的字音,读通句子。(2)浏览课文,找出文中四字词语,利用工具书,结合上下文,在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安

战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭

痛苦万状和颜悦色宽宏大量

齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文,想一想:格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的,用笔勾画,在旁边批注。(1)合作交流,感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语,重点句子结合自己的理解交流。

学情预设:

A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)

B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖,这在现实生活中极其微不足道的高度,在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师:皇帝自然是体态威严,只要一眼就可以看出他是小人国的统治

者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武,张着奥地利人的嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写,让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读,其他同学体会之后,互评,在评论的基础上再朗读。4.教师过渡:刚才我们通过朗读,知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方,并且感受到了小人国的"小",格列佛来到了这个地方后,大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节,勾出重点词句并谈谈感受。

学情预设:(1)这些人急不可耐地…挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)

(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容,善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结:格列佛来到一个神气的国度,这里的一切对他来说是新奇的,他给这个小人国的臣民也带来了震动,最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称,在理解

原文的基础上,对原文用自己的语言重新组织。

6.猜想一下,格列佛在后来的游历中,还会发生怎样的故事?大家互相说一说。

作业:课外读一读《格列佛游记》

板书设计:16格列佛游记--小人国奇遇

小人国的"小"

宽宏大量赢得尊重

板书设计15刷子李

技艺高超

(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)

古诗寄扬州韩绰判官

教学目标:

1.能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.

2.能借助注释,课后练习,展开想象,理解诗句意思,感受优美的意境,体会诗人与朋友之间的深厚友谊.

教学重难点:

理解诗句意思,感受优美的意境,体会诗人与朋友之间的深厚友谊.

教学时数:

一课时.

教学过程:

一.激情导入:

在我国江南有一座小城---扬州,那里风景秀丽,景色宜人,吸引了无数文人骚客留诗作画.我国唐代大诗人杜牧也曾留念忘返其间.他特别怀念与他共游扬州的好友韩绰,于是写下了我们今天要学习的寄扬州韩绰判官这首诗.

板书课题,齐读课题.

二、读入情

1.读一读《寄扬州韩绰判官》。要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词.

2.指数名学生读,正音.

3.看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答.)

4.这首诗表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想.

5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?(指数名答.)

三、品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思念之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来.

2.指名答.

3."青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋"从这句诗中你读懂了什么?

("隐隐"和"迢迢"这一对叠字,不但画出了山清水秀,绰约多姿的江南风貌,而且隐约暗寓着诗人对故地和朋友的思念之情.)

4.学生同桌互相说一说;指名说.

5.指导朗读,读出诗人怅然情怀.

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

7.诗人为什么如此强烈地思念扬州好友呢?

8.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

9.引读"二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫".

(二十四桥,以及明月夜均为扬州美景,诗人以调侃的语气问韩绰:在明月的夜晚,你这位风流才俊在何处与歌女们吹箫取乐呢?其实是诗人自己在怀念扬州的美丽风光和纸醉金迷的游乐生活)

10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)

四、议深情

1.学生配乐背诵.

2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

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