美极了与糟透了教案设计
课题：美极了与糟透了 教学目标：1体会两种不同角度的评价包含的都是爱。 2有感情地朗读课文。 3学习人物的语言、动作、心理描写 教学重点：朗读课文，体会两种评价都是爱。 教学难点：同上 教学方法：讲解、研讨 教学准备：幻灯片 教学过程： 一板书课题，读出不同的语气 二初读课文，整体感知。 1自由读课文，把不认识字的标出来，读不好的可以多读几遍。 2指名读课文，正音，说说文章写了一件什么事? 三细读课文，感受两种不同的评价 1对巴迪的这首诗，妈妈的评价是什么，谁能找出来给大家读一读。（板书诗、美极了）妈妈是说的吗？她为什么会嚷？谁能兴奋的嚷嚷这句话。 2听了妈妈的表扬，“我”是什么样的表现？画出相应的语句，说说你从这些语句中体会出了什么？ （3、4、5、6自然段） 预设：兴奋的心情，急切的心情，想把自己骄傲的东西与爸爸一起分享，想得到爸爸的表扬……（板书：高兴） 能体会兴奋心情的词语：充分、等啊等、好不容易、重新抄写…… 3于是，对于写诗巴迪的内心充满了——他感觉写诗并不难，原来他也可以成为诗人。 4是啊，我们可爱的巴迪，内心充满了期待，他多么期待着当作家的爸爸也能这么评价呀!可爸爸是怎么评价的呢，找出相关的语句读一读。 5听了这样的评价，巴迪的表现是什么样的，画出相关的语句。（10、13自然段） 6这时巴迪是什么样的心情，你能读出他的心情吗？（板书：痛苦） 7同样的一首诗妈妈的评价是美极了，而爸爸的评价是糟透了。我想，咱们的生活中也会遇到妈妈、爸爸、老师等一些人的评价，说说你更喜欢美极了还是糟透了，为什么？ 四升华感情，表达不同的爱。 1那么这首诗究竟是美极了还是糟透了呢？谁能找出相关的语句读一读。（板书：事实） 2既然是糟透了，那么母亲为什么要说是美极了呢？你是怎么知道的。（读出生气的语气）（板书：鼓励）父亲怎么说的呢？ 3咱们看一看这两个自然段，他们的'结构有一个相同点，谁能看出来？（两边是说的话，说话人在中间。） 4谁能按照这个结构写两段话。拿出联系本。 5面对母亲的责难，父亲却仍坚持己见，我们齐读一下父亲的话。 6那父亲不知道孩子需要鼓励吗，他为什么要打击孩子的积极性呢？是不是爸爸有意这么说的呢。我注意到了父亲在读巴迪写的诗时有一个细节，谁能给读一下。（9自然段） 7为什么只有十行诗，作为作家的爸爸却读了很长时间？请大家拿出练习本试着填填。 诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。他思索着—— 预设：我该怎么说呢，如果说美极了，孩子是不是会骄傲呀。 我不能欺骗他，事实就是事实，不能欺骗孩子呀！ …… 8是啊，正如作者自己所说，美极了也好，糟透了也罢，这些都是出于对孩子的爱。（板书：爱）于是，巴迪感到庆幸——齐读16自然段“我感到庆幸——到课文结束。” 9这样一首小诗，却饱含着父母那深深的情，浓浓的爱。这爱也如一首催人奋进的诗，让作者在人生的道路上顺利前行。（出示幻灯） 我感到庆幸—— 我从孩提时代起， 就既有爱说“美极了”的母亲， 又有爱说“糟透了”的父亲。 他们都是出于 对我的爱。 是他们教会了我 如何对待形形色色的“肯定”和“否定”—— 首先 我得不惧怕批评， 不管这些否定意见 来自何方， 也不管这样宣判 多么令人心碎， 我决不能因为别人的否定 而丧失勇往直前的勇气； 而另一方面， 我又得在一片赞扬声中 克服内心深处的自我陶醉！ “美极了！”…… “糟透了!”…… 这些似乎完全对立 又相辅相成的话语， 一直伴随着我 在人生的道路上跋涉。 它们就像 两股方向相反的风—— 我得竭尽全力 在这两股风中 驾稳 我的帆。 10如果老师去掉其中一部分，不知道你们是不是能够背着填上。（去掉一小部分。） 11老师如果再去掉其中一大部分，咱们再试一试呀！有信心挑战自己吗？（去掉一大部分。） 12真棒！谁能用关联词语把美极了、糟透了、和爱连接起来呢！ 预设无论……都……【美极了与糟透了教案设计】相关文章：
夏天的水，美极了作文11-16
馄饨的味道美极了作文800字06-17
生活糟透了说说心情短语11-25
夏天的水，美极了作文 -小学生作文大全01-01
我家的小院美极了作文 -小学生作文大全01-01
妙极了与糟透了读后感01-10
教案设计03-01
《孝经》教案设计01-15
《春》的教案设计01-13