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静物素描中的光线及写生-讲义教案（通用6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的静物素描中的光线及写生-讲义教案，欢迎阅读与收藏。
静物素描中的光线及写生-讲义教案 1
大家好，我今天讲的课题是"静物素描中的光线及写生"。
素描是众多绘画门类的基础，也是学院派教学模式下的必修课程，而静物素描又是专业绘画分支的基础阶段，我们通过简单和复杂事物的组合来认识和表现素描效果。犹如盖房子一样，素描就是地基，地基打的好才会有高楼大厦，才会有各绘画专业领域的好的发展。
首先我们来了解一下基本概念
一、素描静物的概念
我们先来认识几个名词：
1、素描从表现形式来说，就是单色画，通常用的毛笔、钢笔、铅笔、木炭条等工具画出来的黑白画，都称为素描。
(▲那么有一个问题学生曾经问过我：素描是不是一定就是黑白色的，绿色的蓝色的算不算?我说"当然算"，就像在油画教学中讲的一样，不要追求太多的素描关系，否则就成素描作品了。)
2、静物古代指没有生命的东西，也就是草木之类，不科学也不准确。今天通常指静止的物体绘画或摄取对象，一般指身边常见的水果，花草，器物等。(例：静物画，静物摄影)
下面我们来学习一下光线
二、光线(这是需要我们理解和掌握的)
1、光线：在几何光学中，不把光看做电磁波，而看作为光能量传播方向的几何线，这种几何线称为光线。
▲光线是一种几何的抽象，在实际当中不可能得到一条光线.
▲没有光线就没有色彩(黑白也是色彩)，世界上的一切都将是漆黑的。
大家试想：在一个伸手不见五指的黑夜空间里(不是绝对黑，世界上没有绝对的黑，相对的)，你是看不到周围事物的，所以平时走黑路时，我们要借助手电筒或者路灯等媒介来指引方向。它的原理是--光通过人的眼睛折射到周围，使得周围呈现出不同颜色、不同大小的事物。
2、素描中的光线
平时进行素描训练时，分为两种采光：自然光(太阳发散的)、人工光(灯光)。(也是光的分类)
◆素描静物的写生训练一般是在室内、静物台进行的
所以，如何布光?是一个涉及对象不同表现方式的大问题。
依据素描的光源，自然光和灯光。我们依据经验和对专业的理解来摆静物。
(2)灯光要比自然光容易画一些。为什么呢?因为灯光的光线比较单一和固定，物体被照射后的明暗关系比较简单，对比较为明显，前后关系也比较突出，是初学素描者常采用的照明光源。
(3)自然光需要有经验的.学生来表现。自然光下的物体明暗变化丰富、层次多样、对比协调，是素描训练整体把握、概括处理的必要手段。素描表现自然光，要比表现灯光难一些。
因此，要先进行灯光的训练，然后再进行自然光的学习。
除了不同的光源会对物体造成不同影响之外，物体受光的角度，也是造成物体不同明暗变化的一个因素。
当物体正面受光时，我们称之为"顺光"；当物体背面受光时，我们称之"逆光"；当物体侧面受光时，我们称之为"侧光"。如何获得最佳光线和角度，需要我们选择作画的位置。
在静物素描训练中，顺光比较容易表现，逆光难度较大。
最常用的光线是难易适中的、不同方向的侧光。
初学素描或绘画程度一般的同学，要注意进行各种光线和角度的训练，切忌背诵、默画、角度单一的练习。
静物素描中的光线及写生-讲义教案 2
一、教学目标
认知目标：掌握自然光、人造光的基本特性，理解 “三大面、五大调子” 的明暗规律。
能力目标：能准确判断静物的光源方向，初步划分画面明暗区域。
情感目标：培养对光影变化的敏感度，建立 “以光塑形” 的素描思维。
二、教学重难点
重点：区分顺光、侧光、逆光三种光源方向的视觉差异；理解 “三大面（亮面、灰面、暗面）” 的'形成原理。
难点：掌握 “五大调子（高光、亮灰、明暗交界线、暗灰、反光、投影）” 的过渡关系。
三、教学过程（90 分钟）
导入（10 分钟）：展示两组静物照片（一组强光照射，一组弱光照射），提问 “两组画面的质感、体积感有何不同？”，引导学生关注光线对静物表现的影响，引入课题。
理论讲解（25 分钟）：
光线分类：①自然光（如窗外阳光，特点是柔和、有明确方向性，随时间变化）；②人造光（如台灯，特点是强度稳定、可调节，明暗对比强烈）。
明暗规律：结合苹果静物模型演示 ——①顺光：亮面大、投影短，体积感较弱；②侧光：亮面与暗面比例均衡，明暗交界线清晰，体积感最强；③逆光：暗面大、投影长，需重点表现反光与轮廓光。
三大面与五大调子：用石膏立方体拆解 —— 亮面（受光面）、灰面（侧受光面）、暗面（背光面）；在暗面中细分明暗交界线（最暗区域）、暗灰、反光（环境光反射），加上物体投射的投影，构成完整明暗体系。
实操示范（30 分钟）：
以 “苹果 + 陶罐” 组合为例，选择侧光光源，步骤如下：①用直线勾勒静物轮廓，确定光源方向；②用 2B 铅笔轻铺暗面与投影，区分亮暗两大区域；③强化明暗交界线，从暗面往灰面过渡，保留亮面空白；④用 4B 铅笔加深投影根部，用 HB 铅笔提亮反光，体现调子层次。
学生练习（20 分钟）：学生分组观察静物（侧光设置），完成明暗调子铺陈，教师巡回指导，重点纠正 “明暗交界线模糊”“反光过亮” 等问题。
总结点评（5 分钟）：选取 2-3 幅学生作品，结合明暗规律分析优缺点，强调 “光源方向决定明暗分布，调子过渡需自然”。
四、课后作业
观察家中静物（如水杯、书本），分别在顺光、侧光下拍摄照片，用铅笔勾勒明暗区域，标注光源方向与五大调子位置。
静物素描中的光线及写生-讲义教案 3
一、教学目标
认知目标：掌握自然光（散射光、直射光）的写生要点，理解环境色对静物暗面的影响。
能力目标：能独立完成自然光下简单静物组合（如蔬果类）的写生，准确表现明暗过渡。
情感目标：感受自然光的柔和质感，提升对日常光影的'观察与捕捉能力。
二、教学重难点
重点：直射自然光下 “投影虚实变化” 的表现；散射自然光下 “灰面层次” 的区分。
难点：处理环境光在静物暗面形成的反光，避免画面 “闷、灰”。
三、教学过程（90 分钟）
导入（10 分钟）：带领学生观察教室窗边静物（苹果、梨、白瓷盘），对比 “靠近窗户” 与 “远离窗户” 的静物明暗差异，引导学生发现自然光的 “渐变特性”。
理论讲解（20 分钟）：
自然光特性：①直射光（晴天阳光）：明暗对比强烈，投影清晰、有虚实变化（近实远虚）；②散射光（阴天或室内散光）：明暗对比柔和，无明显投影，需通过灰面层次表现体积。
环境光影响：以白瓷盘为例，暗面会反射桌面衬布的颜色（如灰色衬布会让反光偏灰），写生时需用轻淡线条表现，避免反光与亮面脱节。
实操示范（35 分钟）：
主题：直射自然光下 “苹果 + 白瓷盘” 写生，步骤如下：①构图：确定苹果在瓷盘左侧，盘子边缘线条注意透视（近宽远窄）；②铺大关系：用 2B 铅笔快速铺出苹果暗面、投影及瓷盘内侧暗面，投影根部加深，边缘用轻线过渡；③深入刻画：用 4B 铅笔强化苹果明暗交界线（靠近光源一侧稍实），用 HB 铅笔提亮苹果暗面的反光（参考桌面衬布颜色，线条轻淡）；④调整细节：用 6B 铅笔加深瓷盘底部投影，用 2H 铅笔提亮苹果高光（高光位置在苹果受光面顶部），确保画面明暗平衡。
学生练习（20 分钟）：学生在窗边位置写生，教师重点指导 “投影虚实” 与 “反光强度” 的把控，提醒 “散射光下需多画灰面层次，避免画面平”。
总结点评（5 分钟）：针对学生作品中 “投影无虚实”“反光过暗” 等问题，结合示范画对比讲解，强调 “自然光写生需尊重观察，避免主观臆断明暗”。
四、课后作业
在阳台或窗边摆放 3 种蔬果（如香蕉、西红柿、洋葱），在直射光下完成写生，重点表现投影的虚实与暗面反光。
静物素描中的光线及写生-讲义教案 4
一、教学目标
认知目标：掌握台灯、射灯等人造光的特点，理解 “单一光源” 与 “多光源” 的写生差异。
能力目标：能完成人造光下质感差异大的静物（如陶罐、玻璃杯）写生，突出物体质感。
情感目标：学会利用人造光的可控性，主动营造画面的光影氛围。
二、教学重难点
重点：单一光源下 “明暗交界线的位置固定性”；多光源下 “主次光源的区分”。
难点：表现玻璃、金属等透明 / 反光物体在人造光下的'特殊光影效果。
三、教学过程（90 分钟）
导入（10 分钟）：用台灯照射陶罐与玻璃杯，调整台灯角度（45° 角、正上方），让学生观察 “光影变化对物体质感的影响”，如正上方光源会让玻璃杯底部产生环形投影。
理论讲解（20 分钟）：
人造光特点：①单一光源（如一盏台灯）：光源方向固定，明暗交界线位置明确，投影形状规则；②多光源（如两盏台灯）：需确定主光源（亮度高的），次光源仅补充灰面，避免画面明暗混乱。
质感表现：①陶罐（粗糙质感）：暗面线条可稍粗重，明暗过渡较柔和，高光弱；②玻璃杯（透明质感）：受光面有亮线，暗面有透光区域，需保留空白表现透明感，投影中可画细微亮线（体现光的穿透）。
实操示范（35 分钟）：
主题：单一台灯（45° 角）下 “陶罐 + 玻璃杯” 写生，步骤如下：①构图：陶罐在左，玻璃杯在右，间距适中，避免画面拥挤；②轮廓与光源：用直线勾勒轮廓，标注光源方向（右侧 45°），确定明暗交界线位置（陶罐右侧、玻璃杯左侧）；③铺暗面：用 4B 铅笔快速铺陶罐暗面与投影，玻璃杯暗面仅画边缘，中间留空白（体现透明）；④深入质感：陶罐用 6B 铅笔加深底部暗面，线条交叉排列表现粗糙感；玻璃杯用 HB 铅笔轻画受光面亮线，投影中用 2H 铅笔提亮（模拟透光），高光位置在玻璃杯右侧边缘；⑤调整整体：强化主光源方向的明暗对比，次光源影响的灰面用轻线过渡，避免画面 “花、乱”。
学生练习（20 分钟）：学生分组使用台灯写生，教师重点指导透明物体的光影处理，纠正 “玻璃杯画成实心” 的问题。
总结点评（5 分钟）：选取不同质感表现的作品，分析 “陶罐粗糙感”“玻璃杯透明感” 的表现手法，强调 “人造光写生可通过调整光源角度，突出物体特色”。
四、课后作业
在家用台灯照射金属勺子与陶瓷碗，观察并写生，重点表现金属的强烈反光与陶瓷的柔和光影。
静物素描中的光线及写生-讲义教案 5
一、教学目标
认知目标：理解光影氛围（如温馨、冷峻、静谧）与光源、色调的关系，掌握氛围营造的基本方法。
能力目标：能根据主题需求，通过光影处理表现画面情感，如用暖色调光影表现温馨感。
情感目标：提升画面的艺术感染力，培养 “以光影传情” 的创作思维。
二、教学重难点
重点：通过 “明暗对比强度”“投影虚实”“调子冷暖” 营造氛围；如冷峻氛围需强化明暗对比，用重调子。
难点：平衡 “氛围表达” 与 “写实性”，避免为追求氛围忽略静物的结构准确性。
三、教学过程（90 分钟）
导入（15 分钟）：展示两幅静物作品 ——①暖光下的面包、牛奶（温馨氛围）；②冷光下的'金属工具、玻璃瓶（冷峻氛围），提问 “两幅画给你的感受有何不同？光影是如何影响情感的？”，引导学生思考光影与氛围的关联。
理论讲解（20 分钟）：
氛围与光影的关联：①温馨氛围：选择柔和的散射光或暖黄色人造光，明暗对比弱，灰面层次丰富，投影虚；②冷峻氛围：选择强烈的侧光或冷白色人造光，明暗对比强，暗面重，投影实；③静谧氛围：采用逆光，暗面大，突出物体轮廓光，画面整体偏灰。
色调辅助：用不同硬度铅笔辅助氛围，如温馨感可用 2B、HB 铅笔（调子偏暖），冷峻感可用 4B、6B 铅笔（调子偏冷）。
实操示范（35 分钟）：
主题：“温馨氛围下的面包 + 牛奶杯” 写生（暖黄色台灯照射），步骤如下：①构图：面包在左，牛奶杯在右，衬布用浅灰色，营造柔和背景；②铺大关系：用 2B 铅笔轻铺面包暗面（边缘柔和）、牛奶杯暗面（反光偏暖），投影用轻线铺陈，避免过重；③氛围塑造：面包暗面用 HB 铅笔层层过渡，体现松软质感；牛奶杯受光面用 2H 铅笔提亮，高光柔和（不尖锐）；衬布褶皱处的明暗对比减弱，用轻线表现，增强画面柔和感；④细节调整：用 3B 铅笔加深面包底部投影（近实远虚，调子偏暖），用 HB 铅笔在牛奶杯暗面加少量暖灰色线条（模拟暖光反射），整体画面避免重调子，突出温馨感。
学生练习（15 分钟）：学生自主选择 “温馨” 或 “冷峻” 主题，完成简单静物写生，教师指导光影与氛围的匹配度。
总结点评（5 分钟）：围绕 “光影是否服务于氛围”“结构是否准确” 点评作品，鼓励学生在写实基础上，主动通过光影表达情感。
四、课后作业
选择 “书桌一角”（如书本、台灯、笔筒）作为主题，确定 “静谧” 氛围，用素描表现，重点通过逆光光影与柔和调子营造氛围。
静物素描中的光线及写生-讲义教案 6
一、教学目标
认知目标：总结静物素描写生中常见的光影问题（如 “灰”“闷”“花”），掌握对应的解决方法。
能力目标：能独立修改自身作品的光影问题，完成复杂静物组合（3-4 件物体）的写生。
情感目标：培养严谨的.观察习惯与耐心细致的作画态度，提升写生自信心。
二、教学重难点
重点：识别 “灰（明暗对比弱）”“闷（暗面无反光）”“花（明暗调子混乱）” 的问题特征，掌握调整技巧。
难点：复杂静物组合中，主次物体的光影区分，避免画面 “平均用力”。
三、教学过程（90 分钟）
导入（10 分钟）：展示 3 幅存在光影问题的学生作品 ——①灰：明暗对比弱，五大调子模糊；②闷：暗面无反光，像 “涂死”；③花：明暗交界线不连贯，调子混乱，引导学生分组讨论 “问题原因”。
理论讲解（20 分钟）：
常见问题及解决方法：①“灰”：原因是明暗对比不足，解决方法 —— 强化明暗交界线，加深暗面与投影根部，提亮高光；②“闷”：原因是暗面无反光或反光过暗，解决方法 —— 用 HB 或 2H 铅笔轻提亮暗面反光，反光强度低于亮面；③“花”：原因是明暗调子无规律，解决方法 —— 重新确定光源方向，统一明暗交界线位置，删除多余的暗线条。
复杂组合光影原则：主次分明 —— 主体物体（如陶罐）明暗对比强，细节丰富；次要物体（如水果）明暗对比弱，调子简洁，避免抢主体视线。
实操示范（35 分钟）：
主题：修改 “灰” 调作品（陶罐 + 苹果 + 衬布）+ 复杂组合写生步骤，步骤如下：①修改 “灰” 调作品：用 4B 铅笔加深陶罐明暗交界线与投影根部，用 2H 铅笔提亮苹果高光，删除衬布上多余的暗线条，增强明暗对比；②复杂组合写生（陶罐 + 苹果 + 面包 + 白瓷盘）：a. 构图：陶罐为主体，放在画面中心偏左，其他物体围绕摆放；b. 统一光源：确定侧光方向，所有物体明暗交界线朝同一方向；c. 铺大关系：主体陶罐暗面用 4B 铅笔，次要物体（苹果、面包）暗面用 2B 铅笔，衬布暗面用 HB 铅笔，区分主次调子；d. 深入调整：主体陶罐重点刻画明暗交界线与反光，次要物体简化调子，避免细节过多；e. 整体检查：退远观察画面，若仍显 “灰”，加深主体暗面；若 “花”，统一次要物体调子。
学生练习（20 分钟）：学生先修改自身之前的光影问题作品，再进行简单复杂组合写生，教师巡回指导，重点纠正 “主次不分”“问题反复” 的情况。
总结点评（5 分钟）：对比学生修改前后的作品，肯定进步，强调 “写生需先解决光影问题，再追求细节，避免本末倒置”。
四、课后作业
完成 “陶罐 + 3 个水果 + 衬布” 的复杂组合写生，提前规划光源方向，避免出现 “灰、闷、花” 问题，写生后自行检查并标注修改点。
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