《云南的歌会》教案设计

时间:2021-12-16 12:41:13 教案 我要投稿

《云南的歌会》教案设计

  《云南的歌会》教案设计   教学目标 1、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言; 2、从整体把握文章框架,能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点; 3、感受作者笔下美好的生活,培养学生热爱民俗文化的情感。 教学重难点 重点:体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重,在手法上也各不相同。 难点:理解文中环境描写对表现文章主题的作用。 教学思路: 本文按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学,以学生自主、合作、探究的学习方式为主,教师在教学过程中起引导作用,致力打开学生思路、激活其思维。第二课时力求恰当地使用辅助教学资源,充分激发学生的自主意识和探索精神,从而领悟课文的写作手法。 教学用时:2课时 教学类型:讲读 教学过程   第一课时 一、导入 由单元特点——民俗引入,让学生说说潮汕的民俗。再简介作者,让学生随着一个湘西人的角度来领略云南民歌的风采。 [附作者简介:沈从文(1902~1988)苗族,湖南凤凰人,历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授,《大公报》文艺副刊编辑,中国历史博物馆文物研究员,中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩,代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。] 二、听课文录音范读,全班齐读 三、检查字词 1、给下列加点字注音。 迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞 忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū) 熹(xī)微 2、解释下列词语。 引经据典:引用经典中的语句或故事。 譬喻:打比方。 扶摇而上:形容直往上升。  悠游自在:快活的样子。 熹微:形容阳光不强(多指清晨的)。 淳朴:诚实朴素。 别开生面:另外开展新的局面。 忌讳:忌怕而隐避。 若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。 酬和:本意敬酒,引申为交际往来。 四、理清文章脉络 明确:课文分为四部分,总分结构 第一部分(1)总写对云南的感受和认识,引起下文的叙述。 第二部分(2―3)描写山野对歌。 第三部分(4)描写山路漫歌。 第四部分(5)描写村寨传歌。 五、再次默读课文,整体感知 1、本文在“歌会”的大标题下,描绘了哪三个场合中唱歌的情景?每个场面各有什么特点?[引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,发表自己的看法。] 明确:山野对歌――对歌具有对抗性质,是才情智力的大比拼 山路漫歌――这是即兴自由歌唱,发乎性情,自然成趣。 村寨传歌――这是一次民歌的展览,是一间传授民歌的课堂。场面宏伟,气势壮观。 2、学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。 学生自评、互评。 六、小结 这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好,人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读,感悟作者的'思想感情。 七、作业 1.课后练习一; 2.课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。   第二课时 一、复习导入 上节课我们初读课文《云南的歌会》,理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。这是一篇富有情趣的散文,字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。请同学们思考回答:文章首先总写对云南的感受和认识,然后在“歌会”的大标题下,描绘了哪三个场合中唱歌的情景?每个场合的特点分别是什么?(生答)看来,同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识,对云南的歌会也已经有一定的了解。 [播放刘三姐的音乐片段]继续欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情。 二、赏析品读课文: 1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。 文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重,而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面(第2、3自然段)、女同学读第二个场面(第4段)、最后全班齐读第三个场面(第5段)。对于一些重要信息,同学们要边做勾画批注。 [学生读后,教师评价朗读并引导:虽然同是写唱歌,但侧重点、写法却各不相同,也正是因为这样,文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧!接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌,去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。] 2、赏读“山野对歌” 教师导引:同学们注意,由于云南少数民族生活在大山、丛林里,所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。   我们先来听听“对调子”都唱些什么?(唱的多是情歌酬和) “多”字说明什么?能不能去掉?(不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主,但也有其他方面的内容。) 既然“对调子”多唱情歌,那么它采用什么方式唱歌呢?(或见景生情、或提问、或互嘲互赞) 无论采用何种方式,“对调子”都是什么大比拼?(机智才能) 这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手,逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容,看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女?(动作、神态、外貌)其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌,分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写,你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征?(性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快)在这个对歌场面中,作者侧重写了唱歌人,有什么作用?(烘托出活泼欢快的场面,描绘出朴素动人的情景。) 明确:这是以人衬景的写法,表现出山野对歌的热烈与欢乐。 3、赏读“山路漫歌” 我们再来看看那些赶马女孩, 听听她们都唱些什么歌?(悦耳好听的山歌) 她们的歌声充满一种什么样的美?(淳朴本色美) 既然这样,但作者并不直接写赶马女孩唱歌,而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请同学们闭上眼睛,用心聆听录音朗读,感受那一种离尘世很远,离心灵却很近的美。[学生听录音“这条路……接着起飞”] 现在请一位同学为我们读一读,同学们边勾画出好词好句,等会让大家分享一下。(提示:我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句) 例:报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞,显得活泼生动,它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想,让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如,“最有意思的是云雀……”中,“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。   在这个歌唱场面中,作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景,侧重写唱歌的环境,请想想,这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系?[此处全凭学生自己感受,言之有理即可] 例:写实。云南确实有如此美丽的风光,所以作者要一笔一笔,慢慢描绘,为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图,然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。 为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩,自然是歌声动人,情韵动人。 山鸟的鸣唱,与“赶马女孩的歌唱”交相应和,交织成一支动人的山野田园交响曲。 总之,这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照,又是对中心的铺垫,还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌!板书:以景衬人 4、赏读“村寨传歌” “金满斗会”呢是一个以什么为主要内容的盛会?(表面说是避疫免灾,主要作用还是传歌。) 从哪里可以看出歌会盛大?(人多――时间长――盛装) 如此壮观的场面,给人的感受如何?(盛况空前,十年难逢) 在这个片段中,作者侧重写的是唱歌的场面,既有全局描绘,又有细部刻画。板书:点面结合 5、赏读完三个歌唱场面,让我们共同来完成这个表格,以更好的体会各个场面独特的风格。(斜体字部分由学生完成)   内容  特点  写作重点 山野对歌 对歌具有对抗赛性质,  唱歌人 是才情智力的大比拼。 山路漫歌 即兴的自由歌唱,  唱歌环境 发乎性情,自然成趣。 村寨传歌 这是一次民歌的展览, 唱歌场面 是一间传授民歌的课堂。 场面宏伟气势壮观。   三、总结 赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文,我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下,我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味,我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情,同时在作者的笔下,我们读出了生活的美好、人生的美好。同学们,生活就像歌声一样美好,让我们更加热爱生活,也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧! 四、拓展延伸 民俗是生活,它无时无刻不在你的周围,滋养着你,为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢?(潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟……)现在,就让大家来欣赏英歌舞片段及潮洲大锣鼓,这些都是我们潮汕人民的智慧和情感的结晶。 五、布置作业 收集当地的民风民俗,学习本文的写法,以“家乡风情”为题,写一篇文章。   板书设计: (一) 山野对歌:对歌具有对抗性质,是才情智力的大比拼 以人衬景 山路漫歌:这是即兴自由歌唱,发乎性情,自然成趣。  以景衬人 村寨传歌:这是一次民歌的展览,是一间传授民歌的课堂。点面结合 (二) 内容  特点  写作重点 山野对歌 对歌具有对抗赛性质,  唱歌人 是才情智力的大比拼。 山路漫歌 即兴的自由歌唱,  唱歌环境 发乎性情,自然成趣。 村寨传歌 这是一次民歌的展览, 唱歌场面 是一间传授民歌的课堂。 场面宏伟气势壮观。    

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