倡导写弹性教案的设想
一直以来，我们被要求写非常详尽的传统教案，教学步骤非常的详尽完备，甚至连上课提问谁都做好了预设，我们早已习惯了课前精心备课，并忠实地按既定思路予以实施。而看一堂课成功与否，也常常会参阅教案给予肯定性评价：学生配合密切，教学过程完整等。可是这种过分强调预设的教学设计，使得我们课堂上会出现避免不了的尴尬，你在讲台上喊着某位同学的名字，下面的同学却告诉你他没来。这还是小事。我们备课再详尽，也很难预测到课堂的生成状态到底如何。课堂中有了意外情况，我们习惯于使劲的往我们的教案上“拉”，以便符合我们的设计。而实际上我们课堂的主体是发展变化着的有朝气有思想的学生，学生个体发展的`多样性和思维状态的偶然性，往往决定着课堂的行进。课堂可能发生的一切，并不都是在备课时所能预测的，它具有无法穷尽的变化的可能。有人为了矫正这一错误，提出了“零教案”的设想，我觉得“零教案”有点矫枉过正，不如倡导写弹性教案更好。 课堂教学要呈现动态的生成性，教师就必须有设计弹性教案的能力。在设计时把弹性因素和不确定因素引入到教学过程中，为师生课堂教学的实践留出主动参与、积极互动、创造生成的可能。 这还是一点设想，我会不断地完善这种想法的。【倡导写弹性教案的设想】相关文章：
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