小学数学四年级上册5-8单元教案

时间：2023-04-25 11:55:15 教案我要投稿

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西师版小学数学四年级上册5-8单元教案

武胜县鸣钟小学集体备课教案第五单元三位数乘两位数的乘法第1课时年级：4 组别：数学课题：整百数乘整十数的口算课时：1 三个维度 A、知识与技能（基础性目标） B、过程与方法（核心目标） C、情感、态度与价值观（延伸性目标）教学目标 A: 掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 B: 探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。 C: 感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。教学流程五个环节教师活动学生活动学科组研讨意见课前准备疏理问题多媒体课件预习课本73-74页的内容　情景导入提出问题（课件出示单元主题图）教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！（课件逐一播放主题图中的图片）教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？（课件一一出示这些问题）教师：要解决这些问题，你会列式吗？（学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。板书课题。　学生根据老师提出的问题积极思考。并大胆发言。　自主探究方法引领　　　互动交流知识提升　1.教学整百数乘整十数的口算。（1）教学例1（课件出示例1放大图）。教师：下面让我们走进例1，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？学生：因为有30个400棵。教师：能口算出这道题的答案吗？学生讨论，引导学生说出多种想法。比如：学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。（2）课堂活动，及时巩固。教师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！ 2.探索积的变化规律。（1）教学例2。教师：下面我们再来研究这样一个问题。请看例2，请大家把这道题做在书上！（抽一名学生板演）教师：从这组算式中你能发现什么？（学生讨论）学生：第一个因数扩大了10倍，第二个因数也扩大了10倍。教师：积有什么变化？学生：积扩大了100倍，也就是10×10=100倍。同法教学从5×3变成500×30的变化规律。（2）师生共同小结。（多媒体课件出示）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍；一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍。（3）及时巩固。（多媒体课件出示）根据24×3=72直接写出下列算式的积。 240×3= 240×30= 240×300= 学生口答，并说说自己的想法。　学生讨论，引导学生说出多种想法。　巩固拓展课后延伸 1.学生独立完成练习十四第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后选两道题让学生说一说自己是怎样想的。 2.学生独立完成练习十四第2题,比一比,看谁做得又对又快!然后选一组让学生说说这当中积的变化规律是怎样的。　独立完成，集体订正　教学效果及课后反思一、活动度二、参与度三、合作度四、兴趣度五、生活度六、开放度七、生成度八、掌握度九、掌握度十、亲和度注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。武胜县鸣钟小学集体备课教案第五单元三位数乘两位数的乘法第2课时年级：4 组别：数学课题：三位数乘两位数的估算课时：2 三个维度 A、知识与技能（基础性目标） B、过程与方法（核心目标） C、情感、态度与价值观（延伸性目标）教学目标 A: 掌握三位数乘两位数的估算方法,并能正确进行估算 B 借助已有知识，探索三位数乘两位数的估算方法。 C: 感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系，体验数学学习的价值教学流程五个环节教师活动学生活动学科组研讨意见课前准备疏理问题多媒体课件预习第75页例3和议一议　情景导入提出问题　多媒体课件出示例3情境图，并注明“桃园里有桃树64棵，平均每棵收桃48kg。”教师：同学们，今天让我们继续走进丰收的果园。你能估算一下总共有多少个桃吗？教师：怎样估算？学生：把64看作60，把48看作50，因为60×50=3000，所以桃园大约能收桃3000kg。多媒体课件出示：“桃园里有桃树64棵”变为“桃园里有桃树647棵”。教师：估算一下桃园大约能收桃多少千克，又该怎样列式？学生：647×48。教师：现在又该怎样估算？这节课我们继续研究三位数乘两位数的估算　　自主探究方法引领　根据以前我们学过的方法去估算，老师巡视指导　独立完成，小组交流　互动交流知识提升　1.教学例3。教师：请大家讨论一下，你准备如何对647×48进行估算？学生讨论，教师作必要的指导，然后抽学生问答准备怎样估算。学生1：可以把647看作600，48看作50来估计。学生2：也可以把647看作650，48看作50来估计。教师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？引导学生说出这些估算都是把不是整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算。教师：同学们估算出这个桃园大约能收桃多少千克了吗？学生1：647×48≈30000（kg）学生2：647×48≈32500（kg）。教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。教师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你更喜欢哪种估算方法呢？为什么？小组交流，展开讨论，反馈交流情况。学生1：我喜欢第一种估算方法，因为把647看作600，48看作50，600×50等于30000，计算很方便。学生2：我也喜欢第一种估算方法，因为把647看作600，就把第一个数看小了一点，48看作50，把第二个数看大了一点，这样估算出来的结果与准确值很接近。学生3：第二种方法是把两个数都看大了一点点，一定会比准确值大，虽然与准确值还是比较接近，但计算不够简便，所以我还是喜欢第一种估算方法。…… 2.教学“议一议”。教师：下面我们再来探讨一个问题，怎样估算45×496？引导学生提出多种估算方法，如把45看作50，496看作500来估算，或者把45看作40，496看作500来估算。教师：估算出结果，看相差多少？学生估算出结果分别是25000和20000，相差5000。教师：怎么会差异这么大呢？引导学生得出：由于45看成40和50都相差5。把45看成40来算少算了5个500，就是2500；把45看成50来算多算了5个500，就是2500，所以两种结果相差5000。教师：我们在进行估算时，有时要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。比如下面这个题目，你认为采用哪种估算方法更适合呢？为什么？多媒体课件出示：动物园每张门票45元，496个小朋友去参观，大约需要准备多少钱？引导学生讨论出用第一种估算方法较好，因为第一种方法把两个因数都看大了一点，这样估算出来的结果肯定大于45×496的结果，还有多余的一点钱，在参观旅游中可以防止意外发生。教师：我们在进行估算时，可以灵活地选择估算方法。但在具体实际生活中，要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。　全班交流　巩固拓展课后延伸　指导学生完成第76页课堂活动1、2题　独立完成后集体订正　教学效果及课后反思一、活动度二、参与度三、合作度四、兴趣度五、生活度六、开放度七、生成度八、掌握度九、掌握度十、亲和度注：学生活动应从学生的角度描述他课堂上的一切行为，如听老师讲、进行小组交流、齐读课文、参与讨论、思考、质疑、作业等。武胜县鸣钟小学集体备课教案第五单元三位数乘两位数的乘法第3课时年级：4 组别：数学课题：三位数乘两位数的笔算课时：3 三个维度 A、知识与技能（基础性目标） B、过程与方法（核心目标） C、情感、态度与价值观（延伸性目标）教学目标 A: 经历三位数乘两位数的笔算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。 B: 掌握做工问题中的基本数量关系，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 C: 在自主探索、合

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