写教案的感想
作为一名新人，学校要求前三年都要上交教案本，检查教案。还要求要写详案，每字每句都要写上。我听完差点崩溃，这么多，而且我是5个班，每个班都不一样，有时候状态好，突然想到一点，就讲多一点。后来在宝宝的Q空间上发现了一篇文章，王能智写的大概是从新手到专家只需要三年的时间。第一年就要学习如何写教案，其实严格意义上讲，按照新课程的改革，应该叫做教学设计。我上学期刚开始，就没写，这学期慢慢地就开始写，当然是把我上课的课件和草稿纸上写的思路化成整齐的设计。 这个过程中，主要是写教学目标。教学目标的表述，跟老师们讲的一样，目标的表述比较难，我只是参考了众多的教案，挑那些跟我上课的效果差不多的来写上。写着写着，就写出了问题，表述的具体字眼“了解”“培养什么能力”等词语，其实具体化成课堂上的行为，还是有一些差距的。所以，写教案的.过程，我顺便回忆起了上课时的情形，再在后面的教学反思中把自己的设计修改一下，以便明年可以接着改进。 真是后悔上学期没有这么做，还好，这里的博客，还可以提醒我暑假做这件事情。 老师们不断地强调，校长也在强调教学目标的重要性，由教学目标看到的教学重点和难点的确定。这个是教案的核心，我上学期写的，那个不能叫教案，只能叫我上课的提示稿，就缺乏这个。 现在在这个新课程改革的背景下，教材已经不是唯一的书了，都说拿教材教参只是当它们是参考而已，教的是方法，注重的是过程。而全国要统一高考啊，所以就有高三的考纲和高一高二的课程标准。所以，在写教案的同时，我还在考虑，要不要把课标也写上呢，字太多了。课标要熟悉，一切服务于课标。但有时，又觉得，课标的表述太过空泛，如何化空泛为具体呢？ 感想感想出来的问题： 1、教学目标的表述，不能太空泛，但如何解决这样一个问题？ 2、教学目标与课程标准的统一，化课程标准的空泛为教学目标的具体，能否这样理解？ 3、另外：最近在准备公开课“民国时期民族工业的曲折发展”时看到课标的要求中出现了“半殖民地半封建社会”这样一个概念，而我们所用的岳麓课本这些老理论的词语都没出现，高一的备课组长也说尽量少用。历史教学说旧的理论被打破，新的理论还没建立起来，可是这个课标在这里应该如何处理？【写教案的感想】相关文章：
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