教案之自我完结篇
（首先，自命为完结篇，也花了我挺长时间去搞一些琐碎的演示文稿和媒体资料。其次，希望修改得少一点，能够就此完结哈～！） 探寻丝绸之 单元计划 单元作者 姓名 成沁怡 电子邮件 Vicky_paopao@hotmail.com 所教学科 历史 学校名称 上海师范大学 学校地址 上海市徐汇区桂林路100号 邮政编码 200234 联系电话 13585921818 单元概览 单元标题 探寻丝绸之路 框架问题 基本问题 如果没有交流互动，那如今的中外关系将会怎样发展？ 单元问题 1. 贸易互动在中外交流中所起到了怎样的作用？ 2. 你能设计一条21世纪的“现代化丝绸之路”吗？ 内容问题 1. “丝绸之路”是一条怎样的道路？ 2. 丝绸之路是什么时候由谁开辟的？ 3. 中国境内的丝绸之路沿途经过哪些省份？ 单元概述 本单元旨在让学生熟知中国历史上的的丝绸之路，以及相关国家的贸易往来。指导学生借助网络资源，进行探究式学习，展开对古代丝绸之路的研究。学生将分为小组，展开研究活动。把研究结果整理成文，以多媒体文稿的形式进行交流，并安排情景表演。最后将依据评价量规，对学生学习过程进行总结、评价。 关键词 丝绸之路 文化交流 贸易 课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进 入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。 历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。 历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学 科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。 历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于 提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果 的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。 学习目标： 1. 了解我国古代丝绸之路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆在各国交流中的优势。 2. 通过理解，制图读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝绸之路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。 3. 感受丝绸之路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，数理强烈的`民族自豪感。 过程（教学或学习过程）： 说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 第一步：明确目标，小组分工 1. 将全班同学分为3组，主要任务都为：了解沿途的省份，知晓该段的特点，并制成演示文稿和线路图进行演示。 2. 教师准备丝绸之路的录像片段。 3. 每位学生针对课文提出问题，教师收集问题，并根据评价量规进行分类整理和评价。 4. 各小组推选负责人，分配好任务，填写小组分工表。 第二部：课堂研讨，领会主旨 1. 欣赏《西游记》片头曲，并请同学回答歌词中的“大路”指的是什么路？（丝绸之路） 2. 3个小组展示分别进行3条线路的展示，并扫描手绘的路线图，了解丝绸之路的大致概况。 3. 教师放丝绸之路录像，学生谈观感。 4. 自由朗读课文，体会丝绸之路的韵味。 5. 小组活动：当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的？ 提示：1.你扮演从哪里来的商人？2.选择好你的货物。3.准备和对方商人交换什么货物？ 学生表演，更深刻了解丝绸之路的作用。 6. 学生质疑交流与讨论，先让学生自行解决问题，再由教师解决同学们仍然解决不了的问题。 7. 主旨揭示。 第三步：总结反馈 1， 各小组填写反馈表，对组员进行评价。 预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）： 90分钟 前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）： 1. 一定的知读能力。 2. 网络的搜索能力和ppt的制作能力。 3. 一定的绘画基本能力 本单元所需材料和资源： 印刷资料 辅助材料 计算机 网络资源 www.baidu.com 百度 http://www.docin.com 豆丁网 http://www.xian-tourism.com/static/sczl/ 丝绸之路旅游网 http://www.being.org.cn/ 惟存教育（课程标准） 评价工具（请将制作完成的评价工具名称列在这里，并设置链接，以便指向相应的文件）： 对演示文稿 学生演示文稿的评价量规 对出版物 对网站/网页 其他评价 学生质疑水平评价量表 为个别化教学所做的调整： 高材生 在小组中，作为领导者，充分展现其多方面的才能，形成其一个主导地位。 需要帮助的学生 以分组形式，让该类学生得到其他同学的帮助，协力完成此次教学任务。【教案之自我完结篇】相关文章：
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