《花未眠》教案
《花未眠》教案 百色高中实习组 罗倩宇 教学目标 1．梳理文章脉络，把握文章主旨：课文从花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨，强调自然美是无限的，美是邂逅和亲近所得。艺术创作应该重视写实，表现自然美。 2．体味作者以自身感受起笔，以小见大，由浅入深的写法。 3．通过对自然美与艺术美以及二者的关系的认识，培养学生建立感受生活美的意识。 4．理解文中隽永含蓄的语句，提高品味语言的能力。 教学重、难点 1．通过对自然美与艺术美以及二者的关系的认识，培养学生建立感受生活美的意识。 2．理解文中隽永含蓄的语句，提高品味语言的能力。 教学方法：讲授法、诵读法、提问法 课时安排：2课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课（牛顿的故事） 同学们，我们都知道牛顿和一个苹果的故事，一个苹果从树上落下来，砸到了牛顿的身上，引发了牛顿的思考，因而研究发现了万有引力定律。一个小小的苹果就能对牛顿产生如此大的启迪，可见生活中任何微小的事物都有可能对我们有所启发，只要我们留心观察、善于思考，就能有新的发现。我们今天要学习的这篇课文的作者川端康成就是这样一位善于思考的作家。他在一个投宿旅馆的夜晚，凌晨四点醒来，偶然发现了花瓶中盛放的海棠花，从而引发了他关于美的思考，写了这篇文章《花未眠》。今天我们一起来学习这篇说理散文，看看究竟一朵花能给作者怎样的启迪。同学们打开课本翻到第51页。 二、介绍作者 我们首先来了解一下作者川端康成，川端康成（1899-1972），日本小说家、散文家。幼年时父母、祖母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养，给他留下巨大的精神创伤。而此后的漂泊生活和多次失恋使他形成了感伤和孤独的性格，这一定程度上影响了他文学创作的风格。19668年他因长篇小说《雪国》《千只鹤》《古都》获得了诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后第二位获此殊荣的亚洲作家。当时的颁奖词是这样过的：“这份奖状，旨在表彰您以卓越的感受性，并用您的小说技巧，表现了日本人心灵的精髓。” 下面我们就一起走近《花未眠》，看看究竟一朵花能给作者怎样的启迪。 三、梳理文章脉络 1、 分角色朗读全文 我们请五位同学给我们朗读课文，有哪位同学自告奋勇吗？没有的话老师就点将咯!?生齐：（指名学生）老师做一个开头，我读第一自然段；A同学读第二第三段；B同学读第四第五段；C同学读第六段；D同学读第七段；E同学读第八段；全班同学齐读最后三段。（朗读……） 2、 正音 同学们读得非常认真，但是要注意一些生字词的读音和字形。 壁龛（kān） 绽放（zhàn） 毋宁（wú nìng）陶冶 （yě） 邂逅（xiè hòu）拙劣（zhuō） 迥然不同（jiǒng） 釉子（yòu） 坂本（bǎn） 拜谒（yè） 岚山（lán） 3、逐段解读文本 这是一篇说理性比较强的散文，所以我们就要从字、词、句入手，并联系上下文来理解课文的内容。 （1）第1、2段 首先我们看第一、第二段。文中第一句说“我常常不可思议的思考一些微不足道的问题。”“不可思议”什么意思？“微不足道”是什么意思？ 明确：不可想象、不可理解；微小得不值得一提。 那么这个“微不足道的问题”在文中指的是什么？ 明确：作者发现海棠花未眠，并思考了花未眠这个自然现象，这个“微不足道的问题”在文中指的就是“花未眠”。 请看到第二自然段，“发现花未眠，我大吃一惊。”作者为什么大吃一惊？同学们可以用课文中的句子来答，也可以用自己的话来说。 明确：这是众所周知的（人们普遍都知道。）我仿佛才明白过来，说明作者一直都知道有些花是在夜间开放的这个自然现象。可这是他第一次认真观察未眠之花的美。 凝视着海棠花，更觉得他美极了，“它盛放，含有一种哀伤（声音低沉）的美。”作者为什么说花的美是哀伤的？大家思考一下。 明确：①它在夜间开放，无人欣赏。在夜间的时候花在自然开放尽情展现自己的美，而我们在做什么？（睡觉）这个哀伤是无人欣赏的哀伤。有同学有不同看法吗？②花盛开它就面临着凋谢。花儿盛开就预示着将要衰败，这是很凄惨的。 樱花情结与物哀之美： 其实从这里我们可以感受到川端康成文学作品的风格、气，它渗透着日本人独特的心灵世界。日本人有极端的樱花情结，樱花是日本文化的图腾，日本人的骨子里认为樱花是生命最重要的象征。一枝樱花从开花到凋谢只有7天，一树樱花从开第一朵花到全部落英，也不过16天。樱花是在开得最旺的时候凋零。川端康成的文学创作深受日本文化物哀之美的影响。同学们课后可以听日本民歌《樱花》来感受一下日本国民的审美气质，也可以阅读《源氏物语》这本书来了解一些日本文化。 （2）第3段 下面我们看第三自然段。请同学们找出这段的中心句。 明确：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。这是作者的实际感受，是作者在凌晨发现未眠的海棠花的美而生发的感叹。 难句1：“如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”课后练习二要求我们理解这句话的深层含义。这句话有什么含义呢？同学们联系上文思考一下。 （提示：作者由什么想到什么，表达了什么？） 明确：作者由一朵花想到了活下去，也就是想到了生命的问题。我们学地理就知道，日本是 一个多火山是国家，日本国民的生命随时都有可能受到威胁，因此他们对生命也有着独特的珍视。川端康成由一朵花联想到人的生命，由花开的绚烂想到生命的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识，表达了作者对美的珍视和对美的追求。 （3）第4段 接着看第四段，同学们判断一下课后练习第二大题的第二项的`表述是否符合文意。 明确：不符合。（为什么？它的表述错在哪？） 明确：雷诺阿虽然认为进步则预示着死亡，这是很凄惨的事，但并不因此拒绝进步，所以临终前还说“我相信我还在进步。” （4）第5段 人感受到的美是有限的，那么我们怎样才能感受到美、获得美呢？作者是怎么说的？ 明确：美是邂逅所得，是亲近所得。这是本段的中心句，同学们把它划下来。这是作者在凌晨发现未眠之花的美思考得到的感悟。除了邂逅我们还要主动的去亲近它，去欣赏它。 作者说“一朵花也是好的”，同学们理解作者说的这句话的深层含义吗？（提示：要注意联系上文来思考） 明确：自然中一点一滴的美都是难能可贵的，任何细小的东西都可能引发人的美感，自然界中的一朵花也是能成为美的启迪，成为没的开光。所以说，一朵花也是好的。 自然的美是无限的，而我们是不是都能做到认真、留心观察欣赏身边的自然的美景呢？你做到了吗？正因为你没有做到，他也没有做到，所以川端康成为此感叹。凝视着壁龛里的一朵插花，作者又有了怎样的感叹？我们下节课继续来学习。 第二课时 教学要点：分析余下文段，解析以小见大的写作手法。 简要复习上节课所讲内容。 第6段 自然的美是无限的，而我们是不是都能做到认真、留心观察欣赏身边的自然的美景呢？你做到了吗？正因为你没有做到，他也没有做到，所以川端康成为此感叹。凝视着壁龛里的一朵插花，作者又有了怎样的感叹？请同学们用文中的话来回答。 明确：然而，我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。 在真花与画中花，也就是自然美与艺术美的对比中，川端康成更欣赏哪个？ 明确：真花的美，自然美。我们常常忽视自然美，只去欣赏往往逊色于自然美的艺术美。自然美是显而易见的，需要我们去亲近、去观察和欣赏。优秀是艺术作品往往是对自然和生活的逼真的再现或体现。 （6）第7、8段 看到第7、8段，作者举了哪些例子来说明了什么样的道理？（指名学生回答） 明确：一是李迪、钱舜举、罗丹等，对自然美观察之仔细使他们创作出优秀的作品，也让人从他们的艺术创作中领略到自然的美；二是“我”的小狗与宗达作品中的艺术形象极为相像，对宗达的写实精神、细致观察给予充分的肯定。表现了作者崇尚写实的精神和审美追求。 同学们注意第7段的一些词语： 迥然不同：形容相差很远。体味：仔细体会品味。体会：体验领会。领略：了解事物的情况，进而认识它的意义或者辨别它的滋味。领会：领略事物而有所体会。 （7）第9段 下面看第9段，作者写到了哪些景物？请同学们齐读第9段。 明确：日本黄昏天空的晚霞、长次郎的名茶碗、坂本繁二郎的画。 名茶碗和画属于什么?日本黄昏天空的晚霞又属于什么？ 明确：艺术作品，代表着艺术美；日本黄昏天空的晚霞属于自然景物，代表着自然美。 这三者有什么相似点？ 明确：颜色一模一样。 看到这一段的最后一句：“于是，繁二郎的画、长次郎的名茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。”这“三者”分别是艺术美和自然美的代表，从这句话中我们可以看出艺术美与自然美是怎样的关系？ 明确：作者从自己观察到的晚霞联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明与自然美相契合的艺术作品是可以提高人对自然美的感受能力的，自然美与艺术美是可以彼此融合，相得益彰的。这是作者在艺术美与自然美得出的感悟。 （8）第10、11段 作者除了发现花未眠，还发现了什么？ 明确：岚山的美。 第10段作者谈到了自身的经历，作者是在什么情况下发现岚山的美的？ 明确：冬天看岚山，人少，仔细观察，才真正感受到岚山的美。 作者又有了什么感叹呢？ 明确：“自然总是美的。不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了。” “某些人”指的是哪些人？ 明确：有机会观察美、用心欣赏美的人。 最后一段作者重提发现花未眠的原因，照应开头，再次强调突出美是无限的，是邂逅所得，亲近所得。 四、析文理：以小见大，由浅入深。 文章的主旨：作者从花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨，强调自然美是无限的，美是邂逅和亲近所得。艺术创作应该重视写实，表现自然美。 作者由花未眠想到美和审美的问题，这种写法在写作上称之为“以小见大”，作者触景生情写下了这么一篇有哲理的散文。那么同学们有没有留心观察我们身边的事物，鸿飞池的睡莲？校园成群的绿树？甚至我们洗衣【《花未眠》教案】相关文章：
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