气温和气温的分布教案
3.2 气温和气温的分布 连云港市岗埠中学 董继妹 教学目标：能举例说出气温与人类生产和生活的关系；初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律；学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律；培养学生读图，用图及简单的绘图能力，养成关注生活的意识。 教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。 教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。 教具准备：课件 课时安排：2课时 第一课时 课前准备：课前将学生分成三组，让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，作好记录并填在以下表格当中。 天起状况 时间 阴晴状况 风力大小 最高气温 最低气温 第一天 第二天 第三天 教学过程： 一、课前热身: 请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？ 同学们踊跃发言，各抒己见（以鼓励和引导的方式创设课堂活跃的气氛） 二、导语：现在天气渐渐的变凉了，同学们一定想知道气温的变化情况，今天我们就来了解有关气温的知识。 三、自学质疑： 学生根据学案自学课本、读图、分析、做记号 问题设置： 1.读课本P50阅读材料——气温的观测，独立完成下列各题。 （1）测定气温的工具是____________。 （2）气温的表示方法是____________。 （3）怎样观测气温？ 2．什么叫气温日变化和气温年变化？ 四、交流展示： 小组内讨论学习，解决各自不能解决的问题，然后各组指派一人展示 教师组织学生评价 五、互动探究： 学生交流完成学案3题 3、读课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳出日、月、年平均气温的计算方法。 4.读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系。 5.读地图册P20，结合当地实际谈谈气温与人类活动关系的其他方面实例 六，精讲点拨： 6.引导读课本P51图3.12，指导学生了解气温日变化情况。知道什么是日较差。。 7.指导读课本P51图3.13，教会学生根据刚才的读图方法，了解气温年变化情况，知道什么是气温年较差。 七、动手操作：完成学案：动手试一试。 八、迁移应用：读下图完成要求。 学生互动完成： （1） 读出最高月平均气温的数值及月份。 （2） 读出最低月平均气温的数值及月份。 （3） 算出该地气温年较差。 （4） 说明该地气温的年变化。 （5） 说出该地所在的半球（南、北），并说明原因。气温曲线呈什么形状？（呈波峰状。还是呈波谷状。） 判断理由 气温曲线呈 状。 6）.图中位于地球五带中的 带，判断的依据是：各月气温都很 （高、低），均在 ℃以下。 九、小结本课时内容 十、课堂巩固： 1、读图3.14完成习题。 2、完成填充图册17页第一题。 对本课时内容掌握不够好的同学有： 课后反思： 第二课时 复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面） l月（℃） 4 月（℃） 7月（℃） 10月（℃） 北京 4．3 10．2 22．7 10．4 伦敦 3．0 5．0 17.0 10．0 开普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。 大屏幕投影：练一练 画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？ （学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。 教学新课： 一、 自学质疑： 问题一：读图3.15，思考： 1、同一条等温线上，各点温度怎样？ 2、等温线图的判读：如右图所示，A、B、C三点气温最高的是__点，最低的是__点。 3、等温线密集的地方，气温差别__;等温线稀疏的地方，气温差别__。 （大屏幕展示世界年平均气温分布图） 读图3.17思考：1、从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？ 2、找出年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围。 二、交流展示： 各小组根据学案交流讨论，然后指派一名同学代表展示自己组的学习成果，教师组织全班同学进行评价。 二、精讲点拨： 1、大屏幕出示下图 引导学生读图，解决以下问题： A．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？ B．同一条等温线上，各点气温是否相等？ C．相邻两条等温线之间的'温差是多少？ D．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？ E．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？ 2、大屏幕映示世界年平均气温分布图,指导完成以下问题： （1）等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？ （经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。） （2）．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？ （不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布） 七月世界气温图 3、：指导读世界七月、一月气温图回答下列问题：（大屏幕投影） 1月世界气温图 （1）七月为北半球的 季，A地为 海洋/陆地，B地为 海洋/陆地。夏季海洋气温 高于/低于陆地气温。 （2）一月为北半球的 季，冬季海洋 高于/低于陆地气温。 4、海拔分布规律。 三、互动探索： 1．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？ 教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，然后再引导学生看看书上的图3．16，大屏幕投影下列各题，指导完成。 （1）在山地，气温随海拔升高而 ，大致海拔每升高100米，气温下降 。 （2）读课本52页、图3.16,计算山顶气温。 （3）分析“图一”中A地气温比周边气温低的原因。 所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。 2、归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。 四、迁移应用：（见学案四） 1、我国冬季，北国是“千里冰封，万里雪飘”的风光；而南国却是“绿树成荫，百花盛开”的景象。这是什么因素在起作用：（ ） A、纬度因素 B、海陆因素 C、地形因素 D、人为因素 2、“高处不胜寒”的原因是 ( ) A. 海拔高，气压低 B．海拔高，空气稀薄 C．海拔每上升1000米，气温要下降0．6℃ D．海拔每上升1000米，气温要下降6℃3、 五、小结本课时内容，学生质疑。 六、巩固检测： 见课课练15、16题。 七、作业布置： 完成填充图册17页第2题 八、对本课知识掌握不够好的是同学有： 教学反思：【气温和气温的分布教案】相关文章：
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