《教案：“手写”还是“心做”》（读后感）
提倡“心”做教案，摒弃“形式”教案 今天早上，上网翻翻网上的教育文摘，看到这么一篇文章《教案：“手写”还是“心做”》，没有作者署名。兴之所至，通读了全文，深有感触，故记录点滴感受，与大家交流。 《教案：“手写”还是“心做”》讲的是作者一次去英国学校考察、学习的经历，记录了这次英国之行的所见、所问和所想。作者走访了英国曼彻斯特30余所小学的课堂，发现每一位老师都没有“备课本”，只有个别老师的讲台上有零星的小“卡片”。问学校校长老师上课是否需要教案？学校校长的回答着实让人大吃一惊：教师需要用大量的时间根据周学科计划，吸纳大量的教学资源，自行设计教学内容进行“备课”。但作为校长，从来不检查老师的“教案”，它更愿意在经老师的同意的情况下去“听”老师的“教学设计”、去“听”教师的教学“准备”、去“听”师生“现场”的生命展示，认为这样更真实、更有意义。 确实，“教案”是教师创造性的运用教学资源和生活资源，合理安排教学环节，创设教学内容的一个富有创意的“作品”，作为教师的个性化教学组织的书面格式，每个老师都有自己的一种思路，都是体现老师独特的教学风格，不求“雷同”，但求“个性”和“实效性”。但如果“教案”与教师的评优、与教师的职称晋升相挂钩，实行人为的“规范”，那就抹杀了教师教学设计的“独特性”和“创造性”，也就失去了具有“创造性”的教师。每个老师不再把时间花在精心安排教学环节、设计教学活动，而是千方百计地规范自己的“教案”，去迎合“检查团”的随时抽查，出现没有时间自己设计“教案”后去“抄袭”他人的教案的情况。教师的教学劳动是一种创造性的，针对元认知的劳动，教师“劳动”的`对象是活生生的人，是富有“创造力”和独特“个性”的孩子。老师被“教案”规范，沿袭到孩子也会被教师的“教案”所规范，谈何培养“创造性”、“个性”的孩子。 那在现今的教育大环境下，如何改变“形式”教案？这是个全国性的教师和管理者们需要探讨的大的课题，个人提倡用“心”做教案，也是《教案：“手写”还是“心做”》的作者的观点，相信更多的老师也是会赞同的。【《教案：“手写”还是“心做”》读后感】相关文章：
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