材料和主旨 （教案）
材料和主旨 蒲公英 教学要求： 1、认识文章的材料和主旨是密不可分的。 2、做到围绕中心取舍材料安排详略。 课时安排： 一课时 写作指导： 1、由课文引出材料和主旨，让学生明确什么是材料和主旨，怎样将材料和主旨有机地结合起来，围绕中心选择材料。 2、启发式教学，注意发散思维与聚合思维相结合，引导学生认真选材，做到立意新颖深刻。 3、采用多媒体教学手段。 教学步骤： 出现课件主画面：材料和主旨 一、导语 同学们，我们曾学习了《从百草园到三味书屋》这篇课文，请同学们看几幅图（银屏显示“夏天百草园”、“鲁迅肖像”、“三味书屋”以及“百草园捕鸟”的视频，最后定格：“百草园”和“三味书屋”的对比图）请你们回忆作者在文中写“百草园”和“三味书屋”两种生活环境，写到的人和事有哪些？（学生回答后实投：“我”和同学、长妈妈、闰土的父亲、先生等。园中捕鸟、拔何首乌，长妈妈讲故事，入学、读书等），这些都反映了作者童年生活的许多方面，作者选择的材料很多，都是从正面或侧面为一个目的服务的。这个目的就是文章的主旨（或主题思想）。同学们试想一下，这个目的是什么呢？（学生回答后实投：赞美自由自在的生活，反映对儿童天性的压制），由此可见，写进文章的人、事、物、景都是文章的材料，写作目的就是文章的中心思想，也叫文章的主旨。 二、材料和主旨（板书） 什么是文章的材料和主旨呢？（投影：展示一幅山水画面，左边是表示材料的定义：“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中收集、摄取并写入文章中的一系列事实论据。）例如，我们读过的文章有写人的，记事的，状物的和写景的，所有这些人、事、物、景等都叫文章的材料。 我们了解了什么是材料，那么，什么是文章的主旨呢？ （投影：一幅山水画面，右边是主旨的定义：“主旨”是指作者通过全篇内容所表达出来的中心思想或基本意思，也就是整篇文章情感思想的基本走向。） 我们明确了“材料”和“主旨”的定义，请同学们再举一些例子谈谈你对“材料”和“主旨”的理解（广泛讨论 ①学过的一些课文；②生活中建筑房子、煮饭等例子） 材料从哪里来？材料来源于生活，生活是纷繁复杂丰富多彩的，积累和搜集材料的途径是多样的，有直接材料，有间接材料，还有网络材料。全部材料工作包括占有、鉴别、选择和使用，对它们的要求是：占有求“多”，鉴别应“精”，选择宜“严”，使用要“活”，占有了材料、写作文就解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。 主旨从哪里来？主旨就是从对具体材料的分析感悟中来。没有“材料”，主旨就没有了表达的凭借，就 是所谓的“巧妇难为无米之炊”，没有“主旨”只有一大堆材料，这样“材料”就成了“无帅之兵”“乌合之众”了。因此，“材料”和“主旨”是密不可分的（板书）。怎样将材料有机地统一起来呢？这就要求我们围绕主旨（中心）选择材料，主旨一旦确定，就对材料起统帅作用。它指导写作中对材料的取舍以及详略的安排。 （学生再次举课文及生活中的实例对“材料”和“主旨”关系的理解）。比如：《我的老师》作者写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，多角度选择了具有代表性的材料，全面而深刻地展示了 蔡老师爱学生的美好心灵及学生对老师的崇敬和热爱这一主旨。 三、操作 我们学习了材料和主旨的有关知识，让我们运用这些知识来解决选择材料和确立主旨的实际问题。 （一）（听录音，看投影：作文范例《我的母亲》让学生充分讨论，选用了哪些材料？确立了什么样的主旨？） （二）（听录音，看以文字和动画出现的投影：作文范例《我的好伙伴》让学生再次讨论，选用了哪些材料？确立的主旨是什么？） 四、对选材所提炼主旨的要求 弄清了材料与主旨是密不可分的关系，那么对材料的选择和主旨的提炼有哪些要求呢？ （一）文章的主旨确立以后，必须要有好的材料去支撑，什么叫好的材料？一般说，好的材料应具有如下特征：（1）具有代表性；（2）真实新颖；（3）有积极意义。（板书） 1、具有代表性。 材料的好坏，直接关系到文章的中心是否突出，所选的材料如果能充分表现主旨，就可以选用，否则材料再好，与主旨关系不大或根本不沾边，一定要放弃。（举学生作文的正反实例） 材料不在“量”而在“质”，优质的材料应该具有代表性，能够“个别”反映“一般”。比如《挖挤菜》一文，作者为了表明希望两代人成为心心相印的朋友，希望青年一代正确看待幸福的主旨，请问文章选用了哪些材料？（学生回答）（教师小结）像这个的例子能以一当十。可见选材要具有代表性。 2、要真实新颖。 一篇文章有没有吸引力在很大程度上取决于立意和选材是否新颖，如果一下笔就是“妈妈下雨送伞，老师带病上课，‘太阳公公’‘月亮婆婆’”等陈而又陈的材料，缺乏新鲜感，读起来就令人乏味。（举例） 怎么才能做到材料新颖呢？这里“新颖”具有两个含义：一是指别人很少写或不常写的事，尤其是那些别人没有，而自己独具的事。二是选材角度独特，虽是阵旧材料，但换个角度去分析，便能给人耳目一新的感觉。对于前者，同学们要善于观察和捕捉，对于后者，更要善于求异思维。比如上次我们写《家乡的变化》立意是赞颂改革开放后，人民的生活水平提高了。不少同学写这个题目时，一般都是从正面描述的角度罗列几个例子，如哪家盖了新房或分到新房，哪年我家电器齐备了，然后又说眼前餐桌上更丰富了等等。我班有一个同学，从小处入手，记叙了妈妈每天晚上偷着出去和一帮胖妇女做减肥操爱美的故事，说明生活好了，人的精神面貌变了，追求是一种“美”，也是一种变化。其中妈妈的行为是通过“我”的跟踪观察了解的，避开了正面直接的描写。 比较以上两种写法，显然第二种更有新意。第二种采取的是小角度，侧角度，这比上面那种大众化写法即正角度、大角度显然技高一筹，由此，我们也可以说，若要选材角度新颖，其中技法之一便是“以小见大”。（同学们举例，如：《七根火柴》） 3、要有积极意义 选择材料，还要“求真”、“求善”，只有真实的材料，才能被读者接受，才能感染读者，因此才具有价值，“求善”即追求那些“对读者有益”，“使读者乐于接受”的材料，凡能使读者受到感染，受到教育的材料都是“善”的，即具有积极意义的。“善”的材料，当然也是大多数读者乐于接受的。鞭苔“假、恶、丑”，欲扬“真、善、美”应成为我们选材时的一把标尺。（举作文反面的`例子） （二）对提炼主旨的要求 对提炼主旨的要求主要表现在立意上。文章的主旨确立以后，更应围绕主旨立意构思，围绕主旨选材。没有闪光的思想，就没有闪光的语言，既然立意如此重要，那么同学们作文时，应追求怎样的立意呢？我认为： （1）要集中；（2）要新颖；（3）要深刻。（板书） 1、立意要集中主要指一篇文章一般一个主题，一个中心。有的同学作文时，这也想说，那也想说，结果让读者如“雾里看花”，这还谈什么教育或审美的效果呢？《我的老师》写了那么多事，哪件事不是围绕“师爱生，生爱师”的主题呢？《驿路梨花》写了那么多人，可以说都被“雷锋精神”这一条红线牵着。读后，谁也不会对此文立意产生疑问。又如，上学期所学的《最后一课》的爱国之情，就是以小弗朗士在上学途中、课上、课后的见闻和感受组织全文来立意的。（学生再举例） 2、立意要新颖 一个老师在判一个学生的作文时，总是惊喜于那些立意独特的文章，而那种“千篇一律”、“千人一面”的作文是激不起老师多大兴趣的，不但老师如此，哪位读者不是这样呢？那么怎样才能使文章立意新颖呢？一般说，立意新颖与材料新颖，表达角度新颖是有关联的。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这里的“远、近、高、低”指的就是角度，如果大家对同一事物都采取同一个角度去观察，那就很难表现出事物的个性特征，没有个性特征，当然也就谈不上新颖了。如朱自清的《背影》为表现父亲爱护儿子的真挚感情，作者选择了父亲“背影”作为观察角度。（学生举例）。又如《驿路梨花》作者在“学习雷锋”这一无数作品一再表现的主题面前独出心裁，不落俗套，他把雷锋精神作为一种不断发扬，不断传递的运动过程加以展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。可见，对于同一事物你如果能从一个新的角度去寻求事物的特点，你就能提炼出与众不同的新颖主题。 3、立意要深刻 什么叫“深刻”？深刻表现在你能写出“人人心中有，人人笔下无”的意思来。 如莫怀戚《散步》一文写的是一家三代人于田野散步的事。如果立意仅停留在“尊老爱幼”这个层面上，就不算深刻，因为这属表层的东西，谁都能认识到这一点（让学生背诵最后几句），但作者恰恰于此又深挖一步，发现了人所未发现的见解：尊老爱幼，这责任不只是家庭的，更是社会的。又如《七根火柴》本是一件看似平凡的小事，然而却反映了红军战士一心为党，一心为革命，艰苦奋斗，勇于献身的革命精神。 五、布置作文（任选一题） （板书略） 1、 值得回味的日子 2、我心中的 （板书。学生讨论，选哪些材料，提炼怎样的主旨，教师点评） 六、小结 综上所述，在作文时，我们要善于在选材上突破定势思维的樊篱，去开拓一个五彩缤纷的材料天地，我们还要善于在立意上去攀登认识的高峰，学会从多角度感受生活。 参加湖北省第六届“特级教师”竞选时的讲课教案【材料和主旨 教案】相关文章：
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