关于学教案中的预习思考版块的个人浅见
关于学教案中的预习思考版块的个人浅见 自从进入二甲中学以来，发现我们学校的一大显著特色，那就是学教案的设计和使用。而做为一名刚进入学校进行课堂教学的新教师，我仅仅只能就目前短短的半年时间内，自己对学教案的设计和使用，较为粗浅地谈谈我对于学教案的一些不太成熟的看法。 学教案通常使用于课堂教学中，我认为，我们新教师的成长首先必须关注与研究课堂教学，从这个意义上来说，如何在课堂教学中恰如其分地来使用学教案就显得尤为的重要，这可以视作我们新教师成长的第一步，因为在经过认真而深刻的设计和准备学教案之后，可以对我们之后的课堂教学起到更好的改进和推动作用，从而使我们能够在以后的课堂教学中，实现真正的高效课堂。 其实，我经常在上课的时候发现，尽管课前我已经进行了精心的准备和认真的备课，但是在真正在课堂中讲授时，仍然发现存在了好多的问题，从而显现出了在学教案中出现的一个显著问题，那就是课堂预设和课堂生成指导之间所存在的`一个巨大的差异。无论课前设想多么的全面，在实际的课堂中，总会出现我们在准备时所没有想到的问题。因此，我在课堂教学之后进行了反思：预习思考与课堂教学有何关系？ 我个人认为，预习思考是学生在课前进行预习工作的一个很好的依据和提示。预习思考不仅可以让学生在课前对课文进行有效的预习，也可以指导让学生知道该往哪个方向对文本进行预习，同时，还可以作为学生预习完成之后的进行自我预习检测的一种方式，看看自己的预习是否达到了老师的要求，或是仍有遗漏和疏忽，从而弥补缺失。而这一切的预习思考，都是为了课堂教学所做的准备工作，是为了更好的服务于课堂教学，绝对不能脱离不了课堂教学这个中心。 在《廉颇蔺相如列传》这篇课文的学教案中，由于这篇文言文的故事性很强，所以，我将这篇文章分为三个故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。每个故事都构成一份独立的学教案，最后我还设计了一份总结性的学教案。而每份学教案，我设计的预习思考题大体上的是按照由浅入深的顺序，循序渐进而来的。大致可分为三个部分：文言字词，课文整体感知，精读课文。而在第一份完璧归赵的学教案中，我在预习提纲中的文言字词部分，列出了一系列比较重要的字词，而那些我认为比较简单的字词就没有例举，但在实际的教学过程中，我发现，学生对于常见的字词“虽”却依然没有搞清楚，“虽”在文言文中一般有两种解释：①虽然②即使；而我们课文中出现的“相如度秦王虽斋，决负约偿城”，很多学生依然解释为“虽然”，但其实，在这个时候，秦王是还没有斋戒的，这还是一种假设情况，因此，一定要解释为“即使”，这个问题，是我们在做课后练习的时候发现的，因此，我觉得，对于一些比较简单的，而且常见常用的文言字词，我们要引起高度重视的，因为有可能我们觉得很容易的东西，学生其实还是不太分得清。我们觉得像这种难度不大的文言字词，我们可以放在预习思考中，让他们自行解决，这样的话，既可以加深学生的印象，也可以提高课堂的效率，一举两得。 我觉得，学教案中的预习思考其实是很重要的一个版块，在我们进行课堂教学之前就应该让学生自行解决，从而有利于学生对文本的把握，提高课堂效率。这些是我对于学教案的设计和使用的一点浅见。【学教案中的预习思考版块的个人浅见】相关文章：
如何设计并用好“学教案”中的“预习案”02-22
对于“学教案”使用的思考03-07
课堂教学中的高效浅见论文09-09
对于数学课堂导学中预习环节的初步认识10-10
博客里有了新的版块-教案03-11