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教案-人间生活
第二单元第四课 人间生活 吴增玉 一、教学目的 1、 知识技能：了解中国隋唐五代宋等时期比较有代表性的人物画，风俗画，了解欧洲文艺复兴以及17、18世纪绘画创作观念的演变，体会体会美术作品是如何表现世俗生活的。 2、 过程与方法：老师通过启发性的教学 ，让学生去观察作品中，理解作品。 3、 情感价值观的培养：通过本课的教学，拓宽学生的知识面，使学生增加民族自豪感。 二、教学重点：美术作品是如何表现俗生活的。 三、教学难点：所鉴赏的作品有怎样的审美特征和历史文献价值。 四、教具准备：多媒体电教平台 五、教学时间：2课时 六、教学学过程 第一课时 教学环节 老师活动 学生活动 复习旧课，导入新课 出示《女史箴图》《卢舍那大佛》《纺车图》请学生说出它们的名字，并讨论其功能有何不同 学生讨论回答 导入新课 老师总结学生的答案：之所以有如此不同的功能，是由期内容所决定的，《纺车图》只是描绘了人间生活当中的某个情景而已。这一节课我们就走进画家所描绘的人间生活去看看。 老师出示课题：人间生活 深入了解唐朝的仕女 当人的热情不再为宗教而展开，生活变得越来越多彩时，美术家便有了新的任务：描绘人间生活。这一转变是从隋唐时期开始。下面同学们来个穿越，跑到唐朝去看看，他们多彩生活下的美女是怎样的？ 学生闭起眼睛，想象唐朝妇女的样子。一分钟后，学生描绘唐朝妇女的形象。 老师出示《 簪花仕女图》让学生观察其表现的妇女形象 学生观察概括 老师出示张萱与周昉的仕女，学生观察她们有何不同 学生观察，找不一样的地方，得结论：不同的时期会有不同的审美观 进而请学生分析描绘人间生活的作品对于现代人来说有何作用，他们有什么前提条件下才能表现得如此精细入微。 学生讨论分析：有认识了解的功用。对生活的细致观察才能画好表现人间生活的作品。 深入了解五代时期的作品 出示《韩熙载夜宴图》并出示问题，让学生带着问题去看书，并解决问题。 1、 这幅画表现了怎样的内容 2、 这幅画在当时起着什么作用 3、 想象一下当时的生活习惯和家具摆设和现在有什么不同？ 学生阅读课本内容，思考问题 老师提问 学生回答 老师补充学生不了解的内容，并出示作品的全卷，让学生分析其构图特点和人物特点 学生观察分析，得结果。 构图特点：连环展开式长卷构图 人物特点：表现得细致入微，并能表现人的内心世界 简单了解宋朝的作品 出示图片，问：宋所表现的人间生活与隋唐有何不一样的内容？为何会出现如此的不同？作为课后作业布置 学生观察回答： 隋唐表现的是贵族的生活。 宋表现的是平民的生活，并有了背景的表达。人与环境自然地融合在一起 出示《清明上河图》 学生谈谈所认识的《清明上河图》 总结下课，布置作业 老师总结本课内容：本课学习了唐五代时期的表现人间活的作品，知道了唐朝的妇女的样子，认识了古代的生活情景，明白了要表现好这些生活必须要对生活进行仔细的观察。希望同学们以后也学会对生活进行仔细观察，就会发现生活是如此的丰富多彩，令人向往。并布置课后作业：为何宋朝所表现的人间生活与隋唐时期会有如此大的转变？ 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 复习旧课 老师出示问题提问： 1、 描绘人间生活的作品有何功能？ 2、 《韩熙载夜宴图》有何构图特色？ 3、 宋代与唐代所描绘的人间生活内容有何不同？ 学生回答 导入新课 上一节课我们学习了中国古代了描绘人间生活的作品，这些作品记录了中国古代的世俗，使我们认识当时的社会情况。那么，外国的情况又如何呢？ 讲新课 出示中世纪的《圣母与圣子》和拉斐尔的《圣母与圣子》 学生比较两幅画的异同 总结：之所以出现这样不同的感觉，是因为“文艺复兴的艺术家们认为艺术不仅可以用来生动的叙述宗教故事，还可以恰如其分地反映现实世界的一个侧面。（出示文字） 总结：西方描绘人间生活的作品可从文艺复兴时期算起 引入文艺复兴及文艺复兴三杰 学生谈他们所了解的文艺复兴及文艺复兴三杰 老师总结，：文艺复兴——文艺复兴是14世纪至16世纪欧洲文化和思想发展的一个历史时期,是欧洲历史上一次重大的新文化运动,是人类历史上一个百花齐放、硕果累累、群星争艳、人才济济的光辉时代。文艺复兴的核心思想（指导思想）是人文主义,其核心是《人乃万物之本》,主张以个人作为衡量一切事物的尺度。 出示文艺复兴三杰的作品，让学生浏览，让学生感受三杰的作品特点 学生到讲台来谈谈他们认识的三杰的作品特点： 列奥纳多。达。芬奇：讲科学，追求平衡美感。 米开朗基罗：重在力量强健的表达，追求英雄主义 拉斐尔：宁静优雅和谐 作品欣赏 出示《最后的晚餐》 学生谈谈所知道的最后的晚餐：在当今的米兰的德尔格雷契修道院的餐厅的一面墙上，是一幅湿壁画。描绘的是耶稣知道了他已被犹大出卖，死亡在即，叫门徒来吃最后一餐晚餐的情景。 分析其形式特点，出示问题 1、 人物安排有与生活不一样的地方吗？ 2、 其形式有讲究科学，体现常规的安排吗？ 学生总结：吃饭的位置形式与平常不同，便于描绘各门徒的表情。构图对称平衡。 采用了近大远小的平行透视。 3、比较欣赏：出示另一幅不同形式的《最后的晚餐》 学生比较两种形式，作出评价 出示《创世纪》全画，及《创造阿当》 学生谈谈所知道的《创世纪》 学生谈谈对创世纪的人物的表达的感受。（先讨论，再分组谈，看哪组谈得最好） 老师总结米开朗基罗的创作特点：对人的结构非常了解，但对色彩的把握有点欠缺，但不防碍他的笔下的人物的力量感及英雄气概。 课堂总结 本节课我们主要是了解达芬奇和米开朗基罗的绘画，他们的画分别有何特点呢？ 学生回答 作业 布置课后作业：利用网络去了解一下拉斐尔【教案-人间生活】相关文章：
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