课题组成员许云平的研究课教案（2）
千克的认识 华罗庚实验学校 许云平 教学内容：第五册第29—32页的例题及想想做做1—7题。 教学目标： 1、学生认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。 2、培养学生观察能力、动手能力及互相合作学习的能力。 3、感受数学与生活的紧密联系，产生对数学的亲切感，并培养克服困难，勇于探索的精神。 教学重点、难点：建立1千克的质量观念。 课前准备： 1、学生了解生活中的各种称及用途。 2、学生每人准备一个弹簧称。 3、教师准备1袋大米、2袋盐、1袋红枣1袋薯片、1盒饼干、1袋果冻、一些散装黄豆。 教学过程： 一、创设情境，体验轻重 1、这是两袋食品：红枣，膨化食品，它们的包装大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋会重些？（指名2～３人） 刚才是小朋友的'猜测，那究竟猜得对不对呢？可以怎样来验证小朋友的猜测？ “掂一掂”这个办法真简单、真方便！ “称一称”这个办法真科学！ 就请你来掂一掂吧！把你的感觉告诉大家！ 2、人、物体都有轻有重，物体的轻重就是指他们的质量。我们常常用千克这个单位来表示物体的质量。相机介绍kg是千克的表示符号 （出示课题：千克的认识） 二、联系生活，学习新知 （一） 认识生活中的秤，学会使用弹簧秤。 １.要想知道某个物体的质量，怎么办呢？ ２.课前大家去了解了生活中常用的秤，汇报一下，你在哪儿见过什么样的秤？ ３.大家每人都准备了一个弹簧秤，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量？想好了和小组里的同学交流一下。（称同桌的水果有多重？）指名汇报。 （二） 认识千克 １.建立１千克的质量观念 (1)老师给每组准备了一个塑料袋和一些黄豆，请大家以小组为单位，测量出１千克的黄豆。合作前请组长分工：一个人负责提秤，两个人负责把黄豆一点点往塑料袋里放，其他几个人负责看刻度。比一比，哪组合作的最好，既快而且没有黄豆散落。 (2)称好后，把１千克的黄豆扎好袋，小组里每个人轮流掂一掂，边掂边闭上眼睛体会１千克有多重。 (3)说说掂１千克的感觉。 (4)老师课前还给每２组准备了三袋东西，里面分别装有黄沙，蚕豆和苹果。要求不能用秤称，只能用手掂，你们能找出哪袋东西重１千克吗？学生活动。 问：你们感觉这三袋东西的质量有什么不同？ ２．拓展对１千克的认识 （１）与大小无关 教师拿出一包作业本和一袋铁钉，猜一猜，哪包会重一些？说明理由。 大家的意见不统一，那怎么办？ 以实践说话。 请２个学生分别称一称。 质疑：这两袋物品的质量都是１千克，说明了什么？ 指出：物体不论形状，颜色，用途，体积大小如何，１千克重的感觉的一样的。 （２）同一物体１千克所含个数可以不同 数一数１千克的苹果个数。 质疑：奇怪，这是怎么回事？ 说明：同一种物体根据大小不同，１千克所包含的个数也不同。 ３．认识几千克 （１）象这么大的苹果，如果许老师买这样的８个，猜猜老师大约买了几千克？ （２）买４千克这样的苹果，大约能买多少个？ （３）想想做做１，２，４题． （三） 实践活动 １．下面请大家要来估一估并称一称自己的书包有多重，并把估计和称的结果填写在表中。 名称 我的书包 我的估计 大约（ ）千克 称量结果 大约（ ）千克 ２．课后实践： （１）到商店看１千克的物体或买１千克的东西有多少？ （２）和妈妈去买菜．看妈妈买了什么，重几千克，再帮妈妈拿一下，看看自己最多能拿几千克的物品 《千克的认识》作 业 纸 班级 姓名 一、在家长的帮助下完成下列填空。 1、（ ）个鸡蛋大约是1千克。 4、（ ）个（ ）大约是1千克。 2、（ ）个苹果大约是1千克。 5、（ ）个（ ）大约是1千克。 3、（ ）个橘子大约是1千克。 6、（ ）个（ ）大约是1千克。 二、估一估，填一填。 名 称 我的书包 我的估计 大约（ ）千克 称量结果 大约（ ）千克 三、我的收获或问题：【课题组成员许云平的研究课教案2】相关文章：
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