五年级上册《师恩难忘》电子教案

时间：2021-12-16 15:14:46 教案我要投稿

苏教版五年级上册《师恩难忘》电子教案

《师恩难忘》教学设计共计3课时第一课时课题《师恩难忘》课时 1 授课时间教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。重点难点 1．有感情地朗读课文。 2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教具学具挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。板书设计师恩难忘重点字词分段情况预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性设计或修改一、激情导入、揭示课题同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文 1、范读课文老师范读课文，读后讨论：听读课文后，说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。） 2、出示要求： a、老师留给作者最深的印象是什么。 B、读通句子，要求字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 2、学生按要求自读课文。 3、检查自读情况。说说哪些词语你最欣赏？出示词语：正月娓娓动听衣襟炊烟歇脚茂盛念叨身临其境戛然而止恍如引人入胜滋润拄着拐杖恭恭敬敬往事幼小教诲 a、开火车读 b、齐读。 C、指名读。三、逐段朗读课文过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考、下面呢我们就要进入让大家展示你预习之朗读成果的小站了。指名读课文，其他同学听他们读的怎样，待会请你们起来评议。 A、学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。 B、学生评议。课文每个自然段分别讲了什么呢？第一段：第（1）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。第二段：第（2-7）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段：第（8-9）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。四、学习课文第一段指名学生读第一自然段。理解内容： 1、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年） 2、请同学们用陈述的语气来读好这一段。五、指导写字 “歇”的左半边的写法要注意。 1．给下列生字选择正确的读音。姥lao( )炊chui( )歇xie( ) nao( ) cui( ) xi( ) 2、填字成词。身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( ) 动听教( )之恩戛然而( ) 3．认真诵读课文。齐读课题听读，思考按要求自学交流自学情况开火车读齐读听读，正音指名读课文评议交流词语理解情况讨论交流听读，思考指名交流齐读习字学生练习第二课时课题《师恩难忘》课时 2 授课时间教学目标 1．有感情地朗读课文。 2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。 3．会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。重点难点 1．正确、流利地朗读课文。 2．理清文章脉络。教具学具挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。板书设计师恩难忘娓娓动听编故事表达感激、怀念身临其境受滋润预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性设计或修改一、复习导入 1、填字练习身（）其境（）人入胜（）动听教（）之恩戛然而（）（）生难忘 2、说说课文讲了一件什么事。二、细读课文 1、指名读第一段。 2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？ 3、概括这一段的意思。作者到了上学的年纪，要去上学了。 4、用陈述的语气读这一段。细读第二段（2-7自然段） 1、指名读第二段。 2、田老师口才怎样，文笔怎样？那么文章是怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学艺术的呢？ 3、自读思考： a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？ b、田老师讲的故事怎么样？ c、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？交流： ①、开学第一天，田老师是怎样上课的呢？（田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他最后给一年级上课） ②田老师这样安排有什么好处呢？ ③他是怎样讲故事的呢？（他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。） ④娓娓动听是什么意思呢？（形容田老师说的生动，使人爱听。） ⑤从你的角度来评价一下，你觉得田老师讲的故事对一年级的学生有什么意义？（故事生动形象，能够吸引学生的注意力；能够帮助学生加深对诗的理解；能够教育学生要爱护花草。）过渡：（田老师用讲故事的方法给我们上课，故事很形象很有教育意义。故事讲得也很动听。说明田老师口才、文笔都很好教学很有艺术性。）板书：田老师讲故事我听故事艺术 ⑥那么第二段中，还有哪些地方也写出了田老师的口才、文笔很好，教学很有吸引力呢？ A、（我听得入了迷，恍如身临其境。）身临其境的意思是？这说明------你来读读 B、（田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。）这也说明--------你来读读 C、（田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。）引人入胜的意思是？这更加说明--------你来读读这里把故事比作春雨，滋润着我，也就是作者把自己比作了花、草、树木，春天是这些花、草、树木生长的季节，而春雨能够使花草树木更快地生长。这说明了------你来读读在这里作者是通过写自己的表现和内心的感受来突出田老师口才文笔好，教学艺术高超的。 4、从这几个自然段中，你们觉的田老师的课有什么特点呢？ 5、第二段从正反两方面写出了田老师是个口才文笔很好，很会教书的优秀教师。 6、我们一起来读一读。过渡，四十年过去了，我已是一个著名的`作家。有一年我回家乡去，我们一起来读。学习第三段 1、齐读第三段 2、哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘) 3、儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情) 4、指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。 5、小结并板书。难忘:像40年前行礼深深感谢 6、这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？ 7、我和老师会说些什么呢？ 8、他们谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。 9、看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教诲，再也忍不住了说： 10、齐读。 11、十年树木，百年树人。是什么意思呢？三、小结： 1、是啊，老师是像一只红烛，以爱心燃烧，点燃自己，照亮别人，以心血的圣火燃烧，烧毁了愚昧与无知，用智慧和真理的灵光，照亮了茫茫的人类世界。田老师给我幼小的心田，播下了知识的种子，“我”感激他，“我”怀念他。是啊，正像《老师，您好》中写的那样：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好有感情地朗读课文。四、作业学生尝试练习学生交流课文的主要内容听读，思考学生交流节意齐读听读，思考交流学生自学思考学生讨论，进行小组内的交流学生根据思考题学习课文，深刻体会学生交流自己的收获与发现自学，思考指名交流指名读指导朗读思考讨论指导朗读学生齐读思考讨论哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情学生根据教师的指导进行朗读训练拓展延伸，学生进行大胆想象学生相互交流 &nbs

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