20、美丽的丹顶鹤二次教案及反思

时间：2021-12-16 16:39:39 教案我要投稿

20、美丽的丹顶鹤（二次教案及反思）

教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，其中两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、结合文中的插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的美丽和可爱。 4、教育学生要保护野生动物。教学重、难点： 1、识字写字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、抓重点词句品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物。突破重难点的方法： 1、引导学生运用多种方法来识记生字；采用多种方式朗读，让学生熟读成诵。 2、图文对照，抓重点词句朗读感悟；简介盐城沿海滩涂珍禽自然保护区的有关知识，培养学生自觉保护野生动物的意愿。教学准备：课件、生字卡片。课时安排：两课时。教学教程设计第一课时课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字“却”，理解词语“却”、“嵌”。 3、结合文中的插图，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的外形美，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。教学过程：一、复习导入，揭示课题 1、（出示）问：这是什么？板书：丹顶鹤 2、仔细看看，你觉得丹顶鹤长得怎样？板书：美丽的 3、谁来跟它打声招呼？（指名读）齐读课题。 4、读了课题，你想提出什么问题？二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求：（1）借助拼音，读通句子，长句子多读两遍。（2）圈出生字，读准字音，想象词义。（3）标出自然段的序号，想想每个自然段的意思。 2、检查自读情况。（1）出示生字卡片，开火车读，正音。（2）读词语。指名读。 3、指名分段朗读课文，学生边听边想：你从课文的什么地方感受到丹顶鹤的美丽？（读后正音）三、学习第二自然段。 1、自由读第二自然段，想一想，你从哪些词语感受到了丹顶鹤的美丽。画出表示颜色的词：洁白、黑，引导理解这两个词的意思。教学生字“却”，并运用字理知识引导学生理解“却”在这里有相反、对比强烈的意思。指导朗读。读出对丹顶鹤的喜爱之情。 2、比较句子：丹顶鹤的头顶上是红的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。通过对比，引导学生认识到打比方的写法能把事物描写得更具体、更生动。指导朗读。 3、读了第二自然段，你想像一下丹顶鹤是什么样子的。指导看画面。用喜欢、赞美的语气读。 4、指导说话：看图，用自己的话介绍丹顶鹤的外形。 5、指导感悟写法：了解作者先从整体观察得出全身的羽毛是洁白的，再看局部：脖子和翅膀边儿是黑的、头顶是鲜红鲜红的.。 6、引导学生用这种方法观察一种自己喜欢的小动物。四、课堂小结 1、通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业 1、朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、观察自己喜欢的一种小动物，按顺序说说它的外形。板书： 20、美丽的丹顶鹤羽毛（白）（整体）外形美脖子和翅膀边（黑）（局部）头顶（鲜红）（嵌着红宝石）教学反思： “读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是低年段阅读和写字教学的主题。因此，指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。在教学中，我紧紧抓住课题中的“美丽”一词，让学生找出文体现丹顶鹤美丽的段落和句子，通过抓住关键词句朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句，如表现颜色的词语、打比方的句子等。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过字理析词，换词理解，朗读比较，动作演示等方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。又比如在理解“嵌”字的意思时，我随手拿来一截粉笔，直接嵌入我的手指缝中，让学生直观地感受嵌的意思。低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学生字“却”中，我通过讲解字理来帮助学生学习生字，如 “却“从“去”从“卩”，“去”表示离开，退下；“卩“古文像一个跪着的人形，有屈服、退却之意，本义是退却，引申出转折、相反的意思，在文中表示黑白两色的天差地别。接着，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”的最后一笔是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。在课堂中还存在许多不足的地方，比如说时间上把握得不够好，学生的感情朗读还不够到位，自己的语言缺乏感染力，还有一些学生的情绪没有被调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。

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