教案设计 邰悦涛
我设计的内容是小学五年级英语上册第5单元Lesson29。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。 下面，我分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下： 一：知识目标： 1：能够听，说What’s this in English? It’s a cat. Is that a cat over there? . What do you call it in English? We call it a foal. 2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf. 二：情感态度目标： 1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。 三：学习策略目标： 1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。 2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。 四：文化意识目标： 注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）. 结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为： 1：重点 What’s this in English? It’s a cow. Is that a cow over there? No, we call it a calf. What do you call it in English? We call it a foal. 2：难点 horse与foal ,cow与calf. 要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。 以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析： 五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的`学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。 下面我就将本课的教法与学法进行一下分析： 为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。 最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。 Step1 Revision 热身互动，自然导入。 在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we get together活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。 Step2 Presentation 引入新知，层层突破. 在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了horse之后，我说We call it a horse. What do you call it in English? 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。 Step3 Practice 趣味操练，巩固新知 首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。 Step4 Assessment 合理评价，培养兴趣。 根据课文，自编对话进行表演，全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完成评价表。 Step5 Additional activities 培养兴趣，发展个性。 画出本课单词并图上演色即制作单词卡片。这样不但培养了学生学习英语的兴趣而且也培养了他们动手动脑的能力【教案设计 邰悦涛】相关文章：
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