力的教案一

时间：2021-12-16 09:52:15 教案我要投稿

力的教案（一）

第一节什么是力教案第一节什么是力教案　　（一）教学目的　　1．初步理解力的概念。　　2．知道力所产生的效果。　　3．知道物体间力的作用是相互的。（二）教具　　弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。（三）教学过程　　一、引入新课　　教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。　　二、力是物体对物体的作用　　教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。　　人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。　　但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。因为产生了和肌肉紧张相同的'效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？　　请大家举出有力存在的实例。　　（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。教师也可补充具有启发性的实例）　　教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。　　以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？　　教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。　　吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力…… 　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。　　教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。　　（引导学生答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）　　教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。　　教师出示小黑板。　　汽车对拖车的拉力　　推土机对土的推力　　起重机向上吊起集装箱的力　　（学生回答）　　教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。　　三、物体间力的作用是相互的　　1．演示实验：吸铁石吸引大头针。　　2．演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。　　教师：吸铁石对铁钉有吸引力，这是大家熟知的。但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力。这说明磁铁吸引铁，同时铁也在吸引磁铁。　　3．演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。　　教师：用弹簧把锯条拉弯，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长，这说明锯条对弹簧也有一个拉力。　　可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。　　四、力的作用效果　　1．力可以改变物体的形状。　　物体受到力的作用的现象是普遍存在的。那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？　　（1）实验：用手将弹簧拉长。　　教师：弹簧受到拉力时变长了。　　（2）实验：手用力使锯条变弯曲。　　教师：锯条受到力时变得弯曲。　　（3）实验：手用力压气球，气球被压扁。　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。　　2．力可以改变物体的运动状态。　　（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。　　（2）教师；乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。　　不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变。所以，力可以改变物体的运动状态。　　五、练习　　1．用手将弹簧拉长，弹簧受______力，力的效果是______。　　2．用力推桌子，桌子动起来，力的效果是______。　　3．玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是______。　　六、作业　　1．复习课文。　　2．章后习题1、2。（四）说明　　1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用。　　2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力的实质性的内容。（l）“作用”就是力。（2）力离不开物体，即施力物和受力物。　　3．强调作用就是力。注意避免“由于作用产生了力”这种模糊不清的说法。否则学生会误认为除了作用之外还有一个力。这样对学生将来分析物体的受力情况有好处。　　4．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还应逐步深化。　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

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