纸支撑住书-实验作文教案
实验作文 刘老师病了，我去带课。 一看今天有作文，我更来了情绪。今天又该过瘾了！ 于是我通知五六年级的老师有空课，听我上作文课。我想用另外一种方式上作文，让今天的作文课，成为学生们轻松的向往，认真的钻研，随心的习作。 下面是这两节课的基本设计思路： 一、由单元主题，确定写作内容。 本单元是介绍一组科学家。我想编者的目的是让学生们理解科学家应具备怎样的科学素养。因此，我决定和孩子们一起探索、思考、归类科学家的基本素养。然后再通过一个实验，让学生去经历、体验和认识。让学生自己去发现、质疑，寻找解决问题的办法。再过程中强化性格、性情、思想的形成。 因此，我首先让学生讨论、明确：做一个科学家应具备的基本素养。 讨论归类如下： ① 人生态度、价值观：爱国，视名利如粪土，视真理如生命。 ② 研究态度：严谨、专一、勤奋。 ③ 思维品质：能创新、不怕困难、敢于面对失败。 在讨论的基础上，我重点引导对科学家思维品质的探讨和认识：要敢于创新，又敢于面对失败；能专一的对一件事情研究下去，不达目的誓不罢休。 二、由实验引导学生象科学家一样去思想，去研究，去行动。 ⒈实验要求： ①一人一张白纸。 ②可以通过变形、折叠。 2、实验任务：用一张白纸托起五本书。 3、限制条件：不能借助任何外力。纸不能平铺。 在我的条件说完后，80%的同学说不可能，我说自己做实验，试试吧。 第一轮实验，全班100%失败，“成功的”均借助外力，即两手端、纸包硬物、借别物支撑。 第二轮实验，通过实验，在全班70%又都尝试失败的时候，有一个学生通过竖筒法支起了五本书！卷筒式支撑法，突然把大家拉出了困境，创新的方式在此形成了第一个“分水岭”！ 于是，惊喜的叫声，成功的`喜悦，开始在教室里流动起来，高涨起来。 当所有的学生都用卷筒式来托书的时候，大家的思维又进入了第二个误区——-从众心理，这让大家丢弃了“创新”这条主原则，于是，我让大家停下来，放弃别人的做法，走自己的独创之路！非常喜人，创新的意识一但在心理植根，“支撑”就开始进入了第二个高潮期——那真叫“百花齐放，百人争鸣”！ 一张白纸，通过折叠，变形，托起了15本书，30本书，甚至托起了70本作文本！……有的把自己书包的全部书和一个空的大书包都压上了；有的竟把水瓶和铅笔盒全放在厚厚一叠本上了！…… 全班学生的惊异、兴奋达到了极点！ 第一节课在学生们兴意未了中结束了。 三、由反思到写作、记录。 第二节课是对第一节课实验的反思，整理： 反思：⒈情态变化：由不可能到大喜悦 ⒉实验过程：尝试-----失败-----再尝试------再失败-----借鉴-----成功------创新----再成功-----完善-----大成功！ 方法：半闭眼睛，在引导中回忆，让每一个细小的环节在脑海中出现。 记录：实验过程，展示心理路径。 时间：15分钟。 方法：提笔后不能停笔，埋头苦干，想什么写什么，不管什么文法，只是抓紧时间一直写。 要求：①两条反思线自然触合。 ②照实际过程记流水帐，不忘细节。 3、边写边想一个“与众不同”的题目。 四、由说到再整理。 ⒈ 15分钟后提示再给5分钟，开始写结尾。内容可是简易提纲似的，重在“大惊喜”的程度、方式、神情、动作及旁观者神情举止、和评论上。 ⒉添油加醋说作文（因时间短，写的简单，培养双语能力） ⒊回家后，再细细整理成文。 五、文体不限，随心所欲：可写实验的过程；可写通过实验对科学家某一品质的感悟；可写实验报告；也可写小品或课本剧……总之文体不限，但题目要新颖，别具一格，不能与别人雷同；题目可视性要强，有冲击力。 小结： 两节作文课，学生们听得认真，玩得尽兴、思路畅开；写得紧张，说得生动。课堂上笑声不断，时而热闹开锅，时而静如蚕食。师生都过瘾、开心！【纸支撑住书-实验作文教案】相关文章：
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