学校考核课《白鹅》教案

时间：2021-12-16 20:00:17 教案我要投稿

学校考核课《白鹅》教案

教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法会，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学用具：多媒体教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。一、复习导入　　1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？　　指名学生回答。　　提示：高傲。　　2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？　　指名学生回答。　　提示：叫声、步态。　　二、学习5－7自然段　　1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。　　２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？　　生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟…… 　　师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指　鹅的吃法刻板，从不改变。）　　3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。　　（联系上下文，理解重点词语）　　默读第5自然段。　　生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。　　生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）　　生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）　　师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先…再…然后…，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？　　生读。　　师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！　　师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。　　4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？　　快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。　　师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的`方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？　　你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。　　生准备、汇报　　（1）第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）　　师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。　　（2）第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）　　师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？　　每个人都读读。　　（3）第三种情况　　师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？　　孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？　　5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？　　生：不行，说理由。　　板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！　　师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（３人）　　6．师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？　　生：喜欢它。　　师：喜欢它什么了　　生1：喜欢它的高傲。　　生2：喜欢它的脾气　　师：说的真好，作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。　　板书：喜爱。　　7．板书：真是好一个高傲的动物！　　师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（２～３人）　　谁还有不同的感受给大家读一读。　　全班齐读。　　三、总结概括、积累好词。　　１、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。　　学生写词。　　2．师：你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。　　3．师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。.FFKJ.Net

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