小石潭记教案
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的小石潭记教案,希望能够帮助到大家。
小石潭记教案1
教学目的:
1.诵读全文,体会作者情感
2.按照游览顺序,分析课文内容
3.掌握情随景生,情景交融的写法
教学重点:
1.背诵全文
2.理解课文内容
教学难点:
情景交融的写法
教学方法:
导读-点拨-背诵-拓展
教学用具:
多媒体课件
教时安排:
一课时
教学设想:
本课内容较多,教参建议两课时学完,我设想利用多媒体教学信息量大,能调动起学生借助多种感官接受知识的特点,特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
一、导课:
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。
(课件展示:“驴不胜怒,蹄之……”的画面)
二、预习情况检测:
1.解释(课件展示)
潭中鱼可百许头,不可知其源
水尤清洌,以其境过清
2.理解(课件展示)
全石以为底,斗折蛇行,凄神寒骨
三、朗读课文,初步感知课文内容:(课件展示:朗读录音)
四、分析课文内容:(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)
(课件展示:思考:
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)
五、分析写景顺序:(课件展示)
小结:景色特点:
石奇树美,水清鱼乐
斗折蛇行,犬牙差互
写景顺序:
按照游览的顺序,即:游踪
发现――近观――远望――感受
六、体会并感悟情景交融的写法:
思考:(课件展示)
1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结:
作者参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情:所以才会有发现小石潭时心乐之,观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,便会凄神寒骨,悄怆幽邃,忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读,进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果:(课件展示)
背诵向导
从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……
潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……
九、小结全文:
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动,景物刻画细腻、逼真,充满了诗情画意,表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移(课件展示:景物图片)
要求学生先认真观察,再尝试用语言描绘,注意学习作者的写法。
《小石潭记》知识点归纳
一、文学常识:
柳宗元,字子厚,唐代著名文学家、思想家,唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等
二、主旨:
本文描写了小石潭凄清幽美的独特风光,借景抒情,情景交融,含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情,曲折反应政治上受打击,怀才不遇的愤恨不平。
三、一词多义:
1、清:A、水尤清冽(清澈) B、以其境过清(凄清) 2、见:A、下见小潭(发现) B、明灭可见(看见)
3、从:A、从小丘西行百二十步(由、自) B、隶而从者(跟随,随从)
4、可:A、潭中鱼可百许头(大约,约摸) B、明灭可见(能够,可以)
5、差:A、参差披拂(长短不一) B、其岸势犬牙差互(交错)
6、环:A、如鸣佩环(玉环) B、四面竹树环合(环绕) 7、道:A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)
8、居:A、不可久居(停留) B、居十日(过) C、居庙堂之高则忧其民(处在)
9、乐:A、心乐之(以……为乐,形容词的意动用法。) B、似与游者相乐(逗乐,形容词用作动词)
10、而:A、乃记之而去(不译,表顺接关系。) B、隶而从者(不译,表并列关系) C、潭西南而望(不译,表修饰关系)
11、游:A、皆若空游无所依(游动) B、同游者(游览)
12、环:如鸣佩环(玉环) (2)竹树环合(环绕))
13、为:A、全石以为底(做为) B、为岩(成为)
四、词类活用:
1、如鸣佩环,心乐之(以……为乐,形容词的`意动用法。)
2、近岸,卷石底以出(形容词用作动词,靠近,接近
3、皆若空游无所依。空:名词作状语,在空中。
4、凄神寒骨(“凄、寒”形容词使动用法,“使……凄凉,使……寒冷”的意思)
5、其岸势犬牙差互。犬牙:名词作状语,像狗的牙齿一样。
6、从小丘西行百二十步。西:名词作状语,向西。
7、下见小潭。下:名词作状语,向下。
8、日光下澈。下:名词作状语,向下。
9、俶尔远逝。远:名词作状语,向远处。
10、潭西南而望。西南:名词作状语,向西南。
11、斗折蛇行。斗:名词作状语,像北斗七星一样。蛇:名词作状语,像蛇(爬行)那样。
12、如鸣佩环。鸣:使动用法,使……发出声音。
13、近岸。近:形容词作动词,靠近。
14、隶而从者。隶:名词作动词,跟着。
五、古今异义
1、小生:古义:青年,后生。隶而从者,崔氏二小生;今义:指戏曲艺术中的一种角色。
2、去:古义:离开。乃记之而去;今义:常用义为“往”。
3、居:古义:停留。不可久居;今义:住。
4、闻:古义:听到。闻水声;今义:用鼻子嗅气味。
5、可,古义:大约。潭中鱼可百许头;今义:可以。
6、布:古义:映。今义:可做衣服或其他物件的棉麻品。
7、许:古义:用在数词后表示约数,相当于现在用法的“来”。今义:允许。
六、词语解释:
【篁(huáng)竹】竹林。 【尤】格外。 【清冽】清凉。冽,寒冷。 【以为底】把,用【卷(quán)】弯曲。
【坻(chí)】水中高地。 【屿】小岛。 【嵁(kān)】不平的岩石。 【蒙】覆盖,遮掩。 【络】缠绕。
【缀】连结。 【参(cēn)差(cī)】长短高低不齐。 【披拂】随风飘动。 【隶】随从。 【从】跟从。
【许】表约数,相当于同样用法的“来”。 【依】依靠。 【澈】穿透。 【布】照映,分布。【佁(yǐ)然】呆呆的样子。 【俶(chù)尔】忽然。 【逝】去,离开。 【翕(xī)忽】轻快敏捷的样子。
【明灭】忽明忽暗,又指时隐时显。 【差(cī)互】参差不齐。 【源】源头。 【环合】环绕。
【寂寥】静寂。 【悄(qiǎo)怆(chuàng)】忧伤的样子。 【幽邃(suì)】幽静深远。【境】环境。 【乃】于是,就。
七、特殊句式
倒装句:
1、如鸣佩环(正确语序:如佩环鸣)好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
2、全石以为底(正确语序:以全石为底)小潭以整块石头为底。
3、卷石底以出(正确语序:石底卷以出)石底向上弯曲,露出水面。
省略句:
1、乃记之而去。(省略主语“这番景致”)于是记下这番景致便离开了。
2、斗折蛇行。(省略主语“小溪的岸边”)溪水像北斗星那样曲折,像蛇前行那样蜿蜒。
3、以其境过清。(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。
1、文中与“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”
有异曲同工之妙的句子是:
1.潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽,似与游者相乐。
2.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是:四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
3.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,如何理解这“一乐一忧”?作者参与政治改革失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是感情的主调,寄情山水正是为摆脱这种抑郁心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来
4.作者对小石潭的整体感受是什么?幽深冷寂,孤凄悲凉。
小石潭记教案2
教学目标 :
1.疏通文意,掌握文中字词的含义。
2.学生熟悉课文,感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培养学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析:
学生感受小石潭的美景,并从中体会作者的感情是本文学习的重点,也是难点所在。
教学设想:
本文是一篇优美的山水散文,本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美,并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段:
运用多媒体教学
教学方法:
探究式 合作学习
教学时间:
两课时
第 一 课时
教学内容:
学生自读,掌握文中字词的含义,教师带领学生疏通文意,熟悉课文,了解文章内容。
第 二 课时
教学步骤 :
一、导入 新课
二、教师范读课文(放录音,出示画面)
三、学生整体感知课文:
1、提问:小石潭给人的印象如何?(用一个字概括)
2、学生回答,教师引出“美”。
四、研读课文,分析品味
(一)、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不胜收,你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面?你能选择一个景点和大家说说吗?
2、学生自由发言,说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。
(二)、理解人物的“乐”
1、小石潭的景色如此美,让人为之陶醉,如果你身处其中,会产生什么感受呢?
2、引导结论:乐
3、小石潭到底有哪些乐趣呢?
4、学生讨论、回答(教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示)
(三)、体会人物的“忧”
1、过渡:
小石潭的美让人乐在其中,但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁,哪一句显出了作者的忧郁之情?
明确:“凄神寒骨,悄怆幽邃”(解释)
2、作者的忧从何而来呢?
①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析:小石潭所处的地理位置极为偏僻,人迹罕至,虽然景色奇美,但过于幽静冷清,时间长了,让人感到寂寞难耐,悲从中来。我们说:“一切景语皆情语”,这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。(屏幕出示)
4、学生尝试着将情与景结合起来,解释作者心情忧伤的原因。
5、教师小结:
作者是被贬官到此,不幸的遭遇令他感伤,本来想寄情于山水,遣散心中的郁闷,小石潭的'美景使他惊叹不已,流连其中,得到了不少乐趣,暂时忘记了心中的痛苦,可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清,游玩的时间一长,寒气透骨,难免触景生情,不由得忆起了自己的坎坷命运,忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
五、总结全文。
六、拓展练习:
观察自己的学校,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。
附板书设计 :
景色美 乐在其中
偏 贬
远 谪
幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤
景 情景交融 情