人教版小学二年级下册“假如”教案（第二课时)
第二课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文 2、感受到在生活中要关心关爱他人。 教学过程 一、复习导入 1、再次出示作者的三个愿望，师生配合读一读 2、想想作者为什么要画“红红的太阳、好吃的谷粒、一双好腿’ 二、朗读体验 过渡语：刚刚同学们都读得非常认真，有些小朋友读完了，还互相讨论刚刚提出的问题，我们先来看看诗的第一小节，谁能说说作者为什么给小树画红红的太阳。 （一）感受对小树的关爱 师：用我们诗中的原话来说，作者给窗前的小树画一个红红的太阳，是为了—— 1、多媒体创设冬天的情境。 师：这一季冬天，也不知道是为什么特别地冷，北风猛烈地嘶叫着 （1）小朋友们，如果你就是那棵窗外的小树，那棵冒着寒风的小树，此时你会做些什么？ a、缩着身子 请学生读一读，读出自己的寒冷。 师：大家从他的朗读中，体会到他在寒风中的冷了么？那应该怎样读，会让人感觉自己的冷呢？首先我们要回忆自己在寒风中的感觉，然后可以试着将着一些重要的词语读终因 让学生在下面试试。 b、叹息 师：小树任凭北风吹乱了他的头发，他只能在那儿格格地发抖，来抵抗这猛烈地北风，小树们让我们一起来抒发出自己在北风中的无奈吧！ (2)小树们说说此时最需要什么 （3）出示“假如——画一个红红的太阳” 师：看，小朋友们，作者用神笔给寒冷北风中的我们，画了一个红红的太阳，太阳照在我们的身上暖暖的，小树们，此时你们的心情又如何呢？ 知道学生面带微笑，用法子内心的快乐读一读。 （4)引导学生读全段，让学生用自己的朗读感谢作者。 师：看着窗外冻得瑟瑟发抖的我们，作者想象着如果拥有马良的神笔，就给我们画一个红红的太阳，小树们，请你用自己的朗读感谢这位画出太阳的作者吧，哪棵小树先来感谢。 过渡语：现在小树得到了温暖，它是多么开心呀，可是 树上一窝刚出来的小鸟却遇到了麻烦，同学们请你们自己试着有感情朗读诗的第二节，看看，怎样读，可以读出作者对小鸟的关爱。 （二）感受作者对小鸟的关爱 1、学生自由练读 2、请个别学生试着来读一读，并提问朗读的同学。 （1）从“遥远”中体会鸟妈妈觅食的辛苦。 师：鸟妈妈都会去哪里寻食。 师：鸟妈妈飞过高山，飞过田野，飞到遥远的地方去寻食，他一心牵挂着他的孩子。 师：谁能来读读这位辛苦的'鸟妈妈（生读） 师；谁能来读读这对小鸟无比关爱的鸟妈妈（生读） 师：让我们一起用朗读来表达出自己对鸟妈妈的敬畏吧！（全班齐读） （2）从苦苦等待中读出小鸟的可怜。 说说小鸟独自在家里，他心里会想些什么，学生读出这些可怜的小鸟。 （3）出示“假如————” 师：有哪个同学愿意将这些好吃的谷粒送给小鸟和鸟妈妈 学生个别读、齐读。 （4）教师引读 师：有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用—— 教师小结：听着同学们的朗读，特别是同学们将“再也不用”读重音，就让我感受到小鸟和鸟妈妈在接受了同学们的关爱的开心和快乐。听，小鸟和鸟妈妈正用它们动听的歌声感谢我们呢！ 过渡语：看，同学们，这是大家在操场上奔跑时的快乐情境。这个星期，马上就要举行运动会了，大家练得特别辛苦的队列也要展现在全校师生面前，你想想着那时会是一幅怎样的情境呢？ （三）感受对西西的关爱 1、出示学生再操场上奔跑的情境图，学生谈谈对此次运动会的期盼， 2、学生感受“西西的无奈” 师：可是在透过窗户的小屋里，或是走在马路上，我们却能看到这样一个身影，这就是我们不幸的朋友西西。 教师引读：当——时，他只能—— 3、将自己对西西的关爱，用朗读声带去。 师：看着这样子的身影，我们要不要帮助这位不幸的朋友呢，请同学们来帮帮他—— 师：听着同学们的朗读，老师也想用自己的朗读来表达对西西的关爱。 4、教师引读得到关爱后的西西。 师：有了小朋友们的帮忙，西西他—— 5、引导学生读诗的第三小节。 师：作者如果拥有了一支马良的神笔，没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的零食，而一定会给不幸的朋友西西画一双好腿，谁能用自己的朗读赞美这样关爱他人的作者。 全班齐读。 教师小结：这就是文章的作者，他如果拥有了马良的神笔，想到的是小树，是小鸟，是朋友西西，想到的都是别人，面对这样关心，关爱他人的作者，同学们让我们拿出自己最大的热忱，来集体朗读全诗吧！ （四）拓展延伸 1、让学生写写自己拥有马良的神笔会画些什么 2、四人小组的想法合起来组成一首新诗【小学二年级下册“假如”教案第二课时)】相关文章：
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