青岛版二年级数学下册第四单元教案2
教 学 案 课 题 万以内数的加减法（一）信息窗3 序号 授课时间 2010 年 月 日 主备人 张国成 课型 新授 教学目标及 重点难点 1、结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义 2、能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。 3、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。 4、感受学数学，用数学的乐趣。 板书设计 万以内数的加减法（一）例3 592 + 384 976 教学策略 2、较好地突出学生的主体地位。 1、密切数学与生活的联系 教后反思 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算，教学难点是弄清有关进位、退位的算理 教 学 设 计 备注 一、 出示学习目标 经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化 二、串联情境，导入新知 承接第二信息窗，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。（想） （出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。 三、进入情境，观察思考，探索新知 1、发现问题 谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。 2、提出问题 小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书） 你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？） 师生合作、自主探究 小组讨论 学生独立完成 自主练习 教 学 设 计 备注 3、解决问题 （1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂） 要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的.两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说） 会列式吗？ 学生列式：592+384 (2)探究算法： 给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。全班交流。 生可能估算： 592接近600，384接近380，600+380=980，592+384≈980 生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说) 先在计数器上拨592，再加384，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加8个十得17个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是976。 生可能用竖式计算：（让生边说边板演） 592 + 384 976 四、当堂检测 682+128＝ 377+258＝ 550-460＝ 325+248＝ 324+153＝ 269+581= 604+265= 236+244= 五、总结感悟 师生合作、自主探究 小组讨论 学生独立解决，交流想 教 学 案 课 题 万以内数的加减法（一）例3 序号 授课时间 200 年 月 日 主备人 张国成 课型 复习 教学目标及 重点难点 1、进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。 2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。 板书设计 万以内数的加减法（一）例3 562+374= 894-527= 473+35= 教学策略 2、较好地突出学生的主体地位。 1、密切数学与生活的联系 教后反思 用问题口袋导入新知，充分发挥教材设计的“问题口袋”的作用，通过“问题口袋”与上节课教学内容紧密联系。 教 学 设 计 备注 一、 出示学习目标 1、能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决 二、创设情境，复习导入。 昨天小蜜蜂收获很大，采了好多蜜，同学们也和蜜蜂一样在数学课上取得了不少成果，不但解决了许多问题，还进一步研究了三位数加三位数一次进位的笔算方法，请个别同学说一说，其他同学补充、订正。小蜜蜂今天又到花园、果园去采蜜了，同学们，咱们该怎么办呢？“问题口袋”急不住了，出示自制问题口袋，抽出问题卡分别贴在黑板上。 问题1：第二队比第一队少多少只？ （第一队比第二队多多少只？） 问题2：从家到果园比从家到花园远多少米？ ( 从家到花园比从家到果园近多少米？) 三、解决问题，探究新知。 1、观察信息窗，寻找相关信息，列出算式。 问题1：518-227 问题2：592-374 2、探究算法： (1)鼓励学生尝试计算第1题。(给学生充足的时间尝试) (2)小组交流各自算法，让每个学生都有交流自己算法的机会。 (3)全班交流。 可能出现以下情况: 生可能用计数器拨一拨(边拨边说) 先拨518，再减227，个位8个一减7个一得1，十位1个十减2个十不够，到百位借1个百,10个十加1个十是11个十，11个十减2个十，得9个十，百位借走1个百还剩4个百，4个百减2个百还剩2个百，结果是291。 生可能用竖式计算(边板书边讲) 师生合作、自主探究 小组讨论 学生独立完成自主练习 教 学 设 计 备注 个位8减7得1，十位上1减2不够，到百位借1，得11个十，11减2，得9，百位借走1个百，剩4,4减2得2，结果是291。 生3：…… 引导学生比较各种算法，优化算法。小组讨论,达成共识，笔算即方便又准确。 我们今天继续研究笔算。启发学生质疑，你有没有问题问一问生2，学生可能会问：为什么十位上1减2的下面得9或十位上1减2不够减怎么办？ 生2解答,然后请其他同学再来说一说。 提问：今天研究的笔算与前面学习的有什么不同？（上节课的笔算是加法，这节课是减法。） 提问:这节课的减法笔算与以前学习的减法笔算有什么不同?(以前没有退位，这道题有一次退位。)---揭示课题，板书课题。 提问：你还有问题要问吗?(生如果没有)，老师有个问题要问:个位上的数不够减怎么办？（请个别同学回答。） 讨论:做三位数减三位数(一次退位)的笔算应该注意什么？先小组说一说，然后全班交流。 四小结：做三位数减法笔算时，（１）相同数位上的数要对齐。（２）从个位减起。（３）哪一位上的数不够减，就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。？ ３、练习： 独立计算问题2：592-374 ，（个别板演，集体订 五、当堂检测 1、用竖式计算 359-178 928-75 680-367 全班练习，展示错误题例，集体订正，分析错误原因。 （1） 359 （2）928 （3） 680 - 178 - 75 -367 131 178 323 小组讨论,达成共识 学生独立解决，交流想【二年级数学下册第四单元教案2】相关文章：
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