五年级组语文教案 第六单元 19,20课（初稿）
学 科 语文（第九册） 主备教师 郭 哲 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 五年级 语文教师 课 题 19、天火之谜（第一课时） 三 维 目 标 1、学会本课10个生字，认识横线中的2个生字。理解由生字组成的词语，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教 学 重 点 难 点 学会本课10个生字，认识横线中的2个生字。理解由生字组成的词语，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。 教 学 方 法 与 手 段 师：读议法 生：质疑、探究 、重点突破相结合 教 学 准 备 预习课文，了解雷电的形成。 教 学 过 程 设 计 一、 激情导入。 1、你们知道为什么会打雷吗？ 2、是的，今天我们都知道雷暴只是一种自然现象。如果，我告诉你这是有人在天空中发怒、擂鼓，你一定会哈哈大笑。可是在一百多年前，科学还不发达，人们根本不知道雷暴产生的原因，把它看成是“天火”，西方人认为是上帝在发怒，中国人则认为是雷神在击鼓。那么是谁解开了这个谜团呢？ 3、板书：19、天火之谜 二、整体感知。 1、学生有感情地朗读课文。 2、学习生字。 （1）出示生字，指名认读。 上帝 爆炸 推测 揭开 毙死 钥匙 骤然 不足为奇 欣喜若狂 安然无恙 （2）结合课文内容，理解重点词语。 3、学生快速默读课文，根据课后思考题4的提示概括段意。 第一部分（1）：讲雷暴在人们的心中是种可怕的东西。 第二部分（2-5）：写富兰克林的风筝实验揭开了雷暴之谜。 第三部分（6）：富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。 三、 重点探究。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，大体了解课文的内容。 2、教师提问： （1）富兰克林通过什么方式来证明自己的猜想？他遇到了哪些困难？ （2）他的发现有什么意义？ 3、学生再次细读课文，自感自悟，然后小组讨论、交流、探究。 四、学写生字。 1、出示生字，指名观察，按结构分类。 炸、讽、揭、拴、钥都是左窄右宽的字。 暴、劈、毙都是上下结构的字。 颠左右相等。 2、说说写这些字时应该注意的地方。 3、你希望老师范写哪个生字？ 4、学生描红、临写。 5、展示书写好的与有欠缺的，评议怎样才能写好。 五、课堂延伸。 课后查找资料，了解静电放电现象。 二次备课 课 堂 练 习 设 计 1、 听写生字词。 2、 描红本课生字。 课 外 作 业 设 计 1、 完成本课拼习本。 2、 探索研究自己感兴趣的自然现象。 板 书 设 计 19、天火之谜 教 学 反 思 参 考 资 料 教学参考书 学 科 语文（第九册） 主备教师 郭 哲 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 五年级 语文教师 课 题 19、天火之谜（第二课时） 三 维 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 3、培养探索自然、热爱科学的思想。 教 学 重 点 难 点 感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教 学 方 法 与 手 段 师：读议法 生：质疑、探究 、重点突破相结合 教 学 准 备 了解雷电的形成。 教 学 过 程 设 计 一、 复习导入。 通过上堂的学习，你知道雷暴是什么吗？ 二、研读细品。 1、富兰克林能够帮助人们了解高空中神秘的'雷电，他到底是怎么做到的呢？ 2、学生细读课文，圈画出有关句子，写下自己的理解。 3、互相交流，探究。 4、师指导理解。 引导学生抓住文中重点句子，进行研讨。 （1）富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴着爆炸声，都能毙伤动物…… （2）这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。 （联系下下文理解：富兰克林并没有因为人们的取笑而改变他的猜想，而是决定通过实验来证实，这种大胆与执著的探索精神正是一名科学家应该具备的。） （3）风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！ “这是麻绳带电的信号！”为什么要用感叹号？ （4）这时，富兰克林用指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！” 用一个词代替“欣喜若狂”。 读了这一句，你体会到了什么？ 5、有感情地朗读课文。 三、指导复述。 1、凭借段意，安排好复述的顺序。 2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。 3、指名上台复述，师生评议。 4、以四人为一组，轮流复述。 5、优选复述。 四、课堂小结。 学了这一课，你认为做一名科学家应该具备怎样的品质呢？ 二次备课 课 堂 练 习 设 计 练习复述。 课 外 作 业 设 计 完成本课同步练。 板 书 设 计 19、天火之谜 富兰克林 实验证明 勇于探索 敢于实践 震惊世界 教 学 反 思 参 考 资 料 教学参考书 学 科 语文（第九册） 主备教师 郭 哲 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 五年级 语文教师 课 题 20、厄运打不垮的信念（第一课时） 三 维 目 标 1、学会本课生字，认识横线中的生字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过对文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。 教 学 重 点 难 点 学会本课生字，认识横线中的生字。理解由生字组成的词语。 教 学 方 法 与 手 段 师：导读法 生：自读自悟，小组合作相结合 教 学 准 备 预习课文。 教 学 过 程 设 计 一、 质疑导入。 1、板书课题，齐读。 2、“厄运”是什么意思？你认为怎么样才算是厄运？厄运也打不垮的是一种怎样的信念？ 3、带着自己的理解再读课文。 二、整体感知。 1、学生有感情地朗读课文。 2、检查生字。 （1）出示生字，指名认读。 浙江 谈迁 抄写 挣脱 遗迹 诞生 逸闻 撰写 崎岖 坎坷 刻苦好学 博览群书 翔实可信 家境贫寒 流传千古 鸿篇巨制 家徒四壁 （2）结合课文内容，理解重点词语。 3、学生快速默读课文，概括段意。 第一部分（1）：讲谈迁经过20多年的奋斗，终于完成了《国榷》。 第二部分（2）：讲小偷偷走了《国榷》原稿，使谈迁20多年的心血化为乌有。在这一致命的打击下，谈迁没有被打垮。 第三部分（3）：讲谈迁又重新编写新的《国榷》。 第四部分（4）：讲人生只要有信念，就会有希望。 三、朗读感悟。 1、学生用自己喜欢的方式读课文。 2、找出最感动你的自然段大声读给同桌听。 3、小组推荐读得好的学生在全班展示，进行评议。 四、学生写字。 1、出示生字，指名观察，按结构分类。 2、说说写这些字时应该注意的地方。 3、你希望老师范写哪个生字？ 4、学生描红、临写。 5、展示书写好的与有欠缺的，评议怎样才能写好。 五、课堂小结。 本课有大量的四字词语，找出来积累在摘抄本上。 二次备课 课 堂 练 习 设 计 1、听写生字词。 2、感情朗读课文。 课 外 作 业 设 计 完成本课拼习本。 板&nb【五年级组语文教案 第六单元 19,20课初稿】相关文章：
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