《醉翁亭记》教案学案练案稿约五

时间：2021-12-16 09:43:19 教案我要投稿

《醉翁亭记》教案学案练案（稿约五）

28．醉翁亭记第一课时教学目标知识与能力：1、能够流畅地有感情地朗读课文，以此同时了解重要实词以及虚词“而”“也”的意义和用法；2、能总体上感悟文章的大意和抒发的感情。过程与方法：通过朗读与合作探究，体会太守与百姓的“乐”。情感、态度与价值观：初感作者寄情山水及以民同乐的思想感情。预习导学------不看不讲 1、填空作为第一课时预习导学的第一题欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋著名的文学家、史学家。《醉翁亭记》写于他到滁州上任的第二年，文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画。文中有不少成语，请至少写出二个：醉翁之意不在酒水落石出（峰回路转前呼后应觥筹交错） 2、初读课文，选出加点字注音不完全正确的一项（ D ） A．琅琊（yá）饮少辄（zhé）醉 B．林霏（fēi）开云归而岩穴瞑（míng） C．山肴（yáo）野蔌晦（huì）明变化者 D．树林阴翳（yì）水声潺（cán）潺 3、再读课文，体会文章节奏与感情。（1）、分析下题节奏划分不当的一项 ( A ) A.有亭翼然／临于／泉上者 B.人知／从太守游而乐，而不知／太守之／乐其乐也 C.四时之景／不同，而乐／亦无穷也 D.至于／负者／歌于途，行者／休于树（2）、下面句子朗诵感情分析。 A、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（应带着一种赞美、喜欢的感情朗读） B、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（应带着一种兴奋、自豪的感情朗读） 4、读课文，找句子。（1）、写醉翁亭命名的缘由的句子：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。（2）写山间早晨景色的句子是：日出而林霏开（3）、写冬景的句子是：水落而石出者（4）、写滁人出游盛况的句子：至于负者歌于滁，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。我求助合作探究------不议不讲问题一、解释下列句中加下划线的字。（1）名之者谁？（命名）（2）有亭翼然临于泉上（靠近）（3）醉翁之意不在酒（情趣）（4）野芳发而幽香（香花）（5）临溪而渔（捕鱼）（6）非丝非竹（丝：弦乐器）（7）树林阴翳（遮盖）问题二、翻译下面的句子（1）、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。答：醉翁的情趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。（2）、朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。答：早晨进山，傍晚回来，四季的景物不同，人们的乐趣也是无穷无尽的（3）、临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽。答：来到溪边钓鱼（捕鱼），溪水深，鱼儿肥；用酿泉的泉水酿酒，泉水香，酒甘醇（4）、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。答：游人只知道跟着太守一同游玩为快乐，却不知道太守因他们的`快乐而快乐。问题三：作者在本文中有大量写景美人乐的句子，请问这样写是想抒发什么感情？答：抒发娱情山水以排遣忧愁及以民同乐的思想。问题四：本文贯穿全文的主线是一个“乐”字，问：本文写了哪些人的哪些乐？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。百姓：从太守游而乐。我收获1、在知识上，这篇文章写景、写游人的快乐太棒了，尤其是写朝暮四时的景色，真是生动传神。2、情感上，我发现了，欧阳修与范仲淹一样，不仅是大才子，也都是心中装着百姓的好官，我想以他们为榜样，成为一个对人类有所贡献的人。针对训练基础题 1、给下面字词注音。滁（chú　　）　壑（hè　）　琊（　yá）　潺（chán　）翳（yì）酿（liàng　）　　僧（sēng）　　辄（zhé）　　霏（　fēi　）觥（gōng） 2、解释下面各句中加粗的词语。 ⑴饮少辄醉辄：就。 ⑵得之心而寓之酒也寓：寄托 ⑶云归而岩穴暝。瞑：昏暗。 ⑷伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。 ⑸杂然而前陈者杂然，错杂。陈，摆放。 ⑹颓然乎其间者颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。 ⑺而不知太守之乐其乐也第一个“乐”字是动词，第二个“乐字是名词。能力题 3、文中写出了谁“乐”？明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。 4、太守，众宾为何而“乐”？明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。拓展题对对子： 5、欧阳修与百姓同乐范仲淹和君民共忧（大致对上即可）学习札记【知识链接】 “ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。【学习指导】多读，是第一课时最重要的手段。但读只有建立在目标的基础上，才有实效。有口无心、毫不思考的读，是低效甚至无效的。建议：首遍读，主要目标是发现且扫除生字词障碍；第二遍读，是把握文章的主要内容；第三遍，是有感情一气呵成的朗诵。之后，结合思考题，或默读或研读有关句段。【教学建议】为了提高朗读效果，老师可以放配乐范读，让学生在听中去发现错字与朗读感情；为了帮助学生理解课文，老师也可以借用多媒体，形象展示“醉翁亭”的自然环境以及本文写作背景及作者等方面的相关知识。在“合作探究”阶段，先一定要让学生独立学习，要求学生不看教辅资料，一段一段地理解、概括下去，不懂的作上标记；接下去的环节，就要把疑点提出来交流。【备选问题】“醉翁之意不在酒”的原意是什么？现又常用来表达什么意思？答：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。【个性备课】【教学反思】第二课时教学目标知识与能力：1、理解本文景物描写的方式和作用。2、继续积累并归纳文言词汇，力争当堂背诵出部分段落。过程与方法：通过课文重点句子的理解去进一步感知课文的内容与感情，归纳有关文言知识。情感、态度与价值观：进一步理解作者“与民同乐”的思想。　　　　　预习导学------不看不讲 1、不看资料，概括每段的大意答:一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。二段：写山间朝暮和四季的景色。三段：写滁人游山的盛况及欢乐情景。四段：归个全文主旨“乐其乐”,即与民同乐。 2、本文第一段和第二段写景时顺序安排上有什么不同？答：第一段⑴写琅琊山秀色以及亭的环境：主要采用从远到近的空间顺序。⑵　第二段，写山间之朝暮以及山间四时之景：主要采用了从早到晚，从春到冬的时间顺序。 3、第三段写游琅琊山的情形，一共写了哪四个场面？答：滁州游；太守宴；众宾欢；太守醉。 4、古文中“而”常见用法是：作连词，或表并列，或表转接，或表顺接，或表语气舒缓（表修饰）。指出下列各句“而”的用法。（1）.饮少辄醉，而年又最高（表并列）（2）.得之心而寓之酒也（表顺接）（3）.临溪而渔（表顺接） (4).太守归而宾客从也（表顺接） (5).朝而往，暮而归（表修饰） (6).而不知太守之乐其乐也（表转接） 5、下列各句中的”也”表示判断语气的是（ B ) A.四时之景不同，而乐亦无穷也 B.有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也 C.饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也 D.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也合作探究------不议不讲问题一、研读第三段，回答：“宴酣之乐”体现在哪里？答：射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者问题二、　第四段话中写禽鸟之乐和游人之乐的用意是什么？答：表达了作者寄情山水与民同乐的思想感情问题三、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守的乐在里边？答：结合课文可以发现：享受“山水之乐”的不只有太守和其宾客，更有滁州的百姓，他们歌声相应、兴高彩烈，这就体现了一方百姓的安宁富足，而跟太守励精图治是有关的。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。问题四：本文和《岳阳楼记》在写作手法与思想内容上有哪些相同处？答：写法上：1、都是写景抒情相结合，情景交融；2、都是骈散结合，增强了文章的韵律美与可读性。思想内容上，都有胸怀天下，与民同乐的思想。我收获1、通过本节课学习，我进一步理清了文章的脉络2、写作上，一篇游记，在写作顺序安排上，既可以按空间顺序，也可以按时间顺序。3、一些重要词语用法，譬如，而、也等，更清楚了。针对训练基础题 1、辨析下面各句的句式。 A．主谓倒装B．宾语前置C．定语后置D．被动E．省略 F．判断句（1）帝感其诚（ D ）（2）何苦而不平（ B ）（3）甚矣，汝之不惠（A ）（4）一厝朔东，一厝雍南（E ）（5）遂率子孙荷担者三夫（E ）（6）（微斯人）吾谁与归（B ）（7）此则岳阳楼之大观也（F ）（8）见渔人，乃大惊，问所从来（B ） 2、指出下列各句的修辞方法（1）禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。（拟人）（2）子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙……（顶针）（3）得道多助，失道寡助。（对比）（4）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。（借代）（5）作亭者谁？山之僧智仙也。（设问）（6）浮光跃金，静影沉壁。（对偶）能力题对比阅读【甲】嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）［乙］至

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