教案走进“研究性学习”

时间：2021-12-17 20:51:08 教案我要投稿

教案走进“研究性学习”

走进“研究性学习” 授课人：【教学目标】 1、知道研究性学习这一门课程的内涵 2、初步认识研究性学习的过程与方法 3、培养同学们的合作、创新精神和实践能力【教学重点】掌握研究性学习的过程和方法【教学步骤】【引入】请同学们先看一组照片；展示研究性学习的部分照片。这是我们学校同学在进行研究性学习。什么是研究性学习？开展研究性学习有什么用处呢？等等这些都是同学很好奇的。我们今天就探讨一下研究性学习的一些概念以及我们的蓝图。在探讨研究性学习之前首先我们要知道我们的一个新学科：综合实践课。（一）认识《综合实践课》综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》（2003）中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。我们今天只探讨研究性学习问题。（二）认识《研究性学习》材料：英国十岁聪明女孩凭地理知识救百人据英国媒体 1月1日报道，在几十米高的海啸袭向泰国普吉岛的一个海滩之前，英国一位年仅10岁的聪明女孩凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩，她立即让她的父母提前发出警报疏散里海滩上的游客，从而挽救了100多名游客的生命，演绎了一段传奇故事。 </英国媒体据报道，这个英雄小姑娘名叫蒂莉·史密斯，今年只有10岁，聪明伶俐的蒂莉对世界地理有着特殊的爱好，圣诞节的两个星期前，她在学校通过老师的指导，专门研究了“巨浪”，堪称一个小专家。当时，穿着泳装的蒂莉发现在大海的远处突然涌现出了一波白色巨浪，将蓝天和大海明显地隔成了两半。观察力敏锐的蒂莉凭借自己在学校里掌握的地理知识，意识到那绝对不是一般的惊涛骇浪，很有可能会在顷刻之间把这个海滩给吞没。于是，焦急万分的蒂莉就让她的爸爸妈妈动员海滩上的游客们赶快撤离这个危险的地方。当疯狂逃命的游客们刚刚抵达安全的地方，海啸的白色巨浪已经排山倒海般奔涌而至，转眼间就把原来热闹非凡的海滩吞没，让站在高地观看的人们吓出了一身冷汗。北京青年报：吉易 2005年01月02日上文中提到了“她在学校通过老师的指导，专门研究了巨浪”，这里所指的“研究”，就是在当今许多国家所实际的一门新课程，它们有的称为“初等科学研究课程”、有的称为“自主研究课程”，还有的称为“综合学习课程”、“多样化途径”课程等等。虽然课程名称不一样，但是其核心都是要引导学生改变学习方式，通过自主性、研究性的学习和亲身体验，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。其中“研究性学习”在综合实践活动课程中占有的课时最多，称为基础教育改革的一个亮点和难点。现在让我们就来了解一下研究性学习的有关知识吧！ 1.研究性学习的含义研究性学习，是指学生在教师的指导下，从自然、社会、和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习以学生的自主探索学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或者小组合作的形式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 2.研究性学习的主要特点：自主性：在研究性学习的实施过程中，学生自主选择研究课目标、内容，自定研究方案、自己选择学习资源甚至是自己选择指导教师，自己决定研究结果呈现的形式。学生的需要、动机和兴趣处于核心地位，其个性发展具有充分的时空。教师的作用体现在指导和组织：帮助学生自主选择意识，启发学生思维，发现学生闪光点，向学生提供经验，帮助学生进行价值判断和开发研究资源。实践性：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。研究性学习以学生现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，以自主活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中“体验、感悟”乃至发现和解决问题。过程性：研究性学习最大特点是把思维的时空交给学生，它强调学生在自主的建构中把握知识的生成过程，然后在运用知识去自主解决问题。在这个过程中学生摸索到了方法、产生了情感和态度、磨练了意志。也是因为有了“过程”，学生的智力因素和非智力因素都得到了开发。开放性：研究性学习面向的每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其目标具有开放性。内容是开放的：不局限在某些方面，只要是学生想到的而且是力所能及的，都可以作为探究的内容。（太阳黑子、北极圈的大气环境等等不能研究；房山中学校园植物分布你就可以研究）环境是开放的：由于研究的问题多来自我们生活着的现实世界，课程的实施大量的依赖教材、校园以外的各种教育资源，学习的途径和方法不一，最后的研究结果的内容和形式各异，因此必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。其评价也带有开放性。研究性学习不仅重视结果，更重视过程以及在实施过程中的体验和感悟。 3.研究性学习与其他学科的区别：项目研究性学习课程学科课程课程目标侧重培养在实践中发现问题、解决问题的能力侧重学科知识的掌握课程内容从学习、社会生活中自己选择课本上相对固定的内容学习方式学生自己设计规划课堂上有教师传授学习程度有学生自己做出预测和规定标准是统一的，有学的好坏之分评价内容以研究学习的过程为评价重点与学习结果为评价重点，常由分数衡量优劣 4.研究性学习的目标研究性学习强调的是所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生实践与体验。因此，需要注重以下几项目标： A、获得亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。 B、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。 C、培养收集、分析和利用信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息，这样的'能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。 D．学会分享与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。 E、培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 F．培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。 5.研究性学习的内容研究性学习主要有课题研究和项目（活动）设计两大类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的。从研究方式上来分，具体包括文献研究（查找文字资料）、调查研究（访问，调查、问卷的）、实验研究（如水火箭、物理的化学的生物的）等类型；从内容范围上来划分，又包括自然环境研究（房山溶洞研究）、社会生活研究（福利彩票）、历史文化研究（贾岛遗迹）、科学技术研究（小发明什么的）、个人发展研究等。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者指经过研究后提出的解决某一实际问题的方案、建议书、活动设计（艺术节的设计、社区活动的设计），如一次环境保护活动的策划；后者指对一些生产、生活中的实用工具、装置进行剖析、探究，发现问题进行改进，或者从生产生活中的现象、事实中受到启发，而做出小发明、小创造等，如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。 6.怎样进行研究性学习 ①研究性学习要经过以下几个阶段。一是组成课题小组：4-6人小组（学习小组）二是小组选择课题：小组成员选择自己感兴趣的、有价值的、力所能及的课题三是拟定课题计划：确定课题后，制定研究计划，撰写开题报告。四是组织课题评审：开题报告经过开题评审会的审议。五是开展课题研究：课题经审议通过后，小组同学开始根据自己的计划研究。可通过参观、访问、实验操作等广泛的收集资料。六是教师监控指导：这过程中，要虚心接受老师的指导。小组成员之间要互相配合。七是形成成果报告：整理和分析收集到的资料，围绕研究重点，提炼有价值的资料。得出结论，撰写结题报告。次结题报告也须经过评审小组审议通过。八是进行课题答辩：宣讲自己的成果。可以是论文、报告、活动设计和实物成果。然后进行评价。通过交流评价，分享彼此的成果。反思自己的整个过程，总结经验，分析不足，为下一个课题研究做准备。 7、课题研究过程中对同学们的要求：（1）认真制定“研究计划”，

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