教学内容分析与教学目标案例-初中
最近在讨论教师用书的内容时修改了原来的教师用书的教学内容分析和教学目标，希望这样可以为使用教材的老师提供更多有用的指导，尤其是在课文的语用特征、文化特征分析方面，希望能够更加深度说明一些。希望这些努力能促进教学实践。
《英语》（新标准）9年级上册
Module 1 Wonders of the world
教学内容分析
当代的中学生越来越渴望了解、体验这个神奇的世界。本课以介绍世界景观为题材，学生会非常感兴趣。学习本课有助于学生扩大知识面、增强探索和热爱之情。
认识、了解继而亲身感受大自然的鬼斧神工和人类文明的成果是每位青少年所向往的，因此学生会对此课的教学内容非常感兴趣。
本模块以谈论兵马俑、三峡水电站引入课题，通过图片讨论、对话、游记等形式，向学生介绍了维多利亚大瀑布、北爱尔兰巨人堤、美国科罗拉多大峡谷、珠穆朗玛峰等世界奇观。这对学生扩大视野，增强对自然和人类的热爱都是非常有益的。
本模块第二单元的阅读课文是一篇语言很生动、也比较优美的游记。作者以热情写游记的目的，既是表达自己的经历和愉悦，更是表达此地值得一游、建议读者去游览之意。这类游记本身具有建议性质，从而具有一定的.广告功能。这篇文章具有以下特点：一是从个人经历、个人体验介绍一个旅游景点，而不是使用一堆枯燥的数据介绍。这种用个人经历和体验介绍地点的方法是英语国家作者常用的方式，因为这样的介绍能引起读者的共鸣，而这与我国国内用科学术语和数据介绍旅游景点的方法非常不同，这一点值得向学生介绍，以便帮助学生建立阅读这类英语文章的图式。二是作者使用了很多表达意见的形容词，而不是表达事实的形容词。这也是这类文章的特点。三是作者从旅行即将达到终点时开始写作，而不是从描述地点、说明计划等开始，这使文章更加生动，因为读者可以很快就体验到作者的情感体验的巅峰。所以本文非常值得引导学生建构用个人经历与体验介绍某地特征的文章的图式、把握具有广告功能的文章的特征、认真体验英语语言之美。
本模块没有涉及新的语法内容，主要复习各种时态：现在进行时、过去进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在完成时。所以，本模块适合开展任务教学，引导学生通过完成任务，综合运用已学各种时态，并在运用中巩固、强化准确运用这些语法项目的能力。因此，本模块的任务评价一定要评价学生的各种时态综合运用是否正确。
学生有兴趣了解国内外的一些著名的自然或人工奇观。因此建议在学习本模块之前教师给学生布置查找资料的任务，可以将世界景观按所在地或种类进行划分，由各小组分工完成，最后资源共享。如有条件可查英文方面的文献，阅读和筛选材料的过程也是英语学习的过程。
教学目标
标题 Wonders of the world 语言 知识 目标 功能 以个人经历和体验介绍一个地方。 语法 基准目标：
通过复习，能运用现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时；能理解现在完成时、过去进行时。
选择目标：
通过复习，能运用现在完成时、过去进行时。 词汇 基准目标：
能运用call, get out of, light, beside, clear, rise (rose, risen) , at the bottom of, top, huge, myself
能理解ancient, natural, stranger, appear, silver, stream, reply, rock, look over, look across, ground, below, huge, remain, height
学习warrior, fantastic, event, waterfall, canyon, lift, view, impressive, description, location, design
选择目标：
学生根据自己意愿选择确定。 语音 长句句中停顿。 语言 技能 目标 听 听懂有关介绍景观的对话，理解主要事实性描述和观点表达。 说 能用陈述事实和表达观点的形容词描述景观。 读 能读懂游记体裁的短文，建构以个人经历和体验介绍某地的文章的图式，获取有关事实性的信息，正确理解作者的观点和感受。 写 能描述所看到的景观并对其进行简单评价。 运用 制作以个人经历和体验介绍本地旅游景点或世界奇观的海报。 学习 策略 自学策略：对所学内容能主动整理和归纳，能充分利用图书馆或网络查询资料。
合作学习策略：善于听取别人的意见，在小组活动时充分发挥自己的作用。
调控策略：能在听力训练的过程中选择性地听取有用信息。 文化意识 进一步加深对中国自然和人文景观的认识并了解世界上其他主要国家的著名奇观。 情感态度 进一步培养学生对神奇大自然的热爱，对伟大的人类文明的热爱。 任务 采用最适合的途径收集整理相关资料，通过小组合作完成海报，以个人经历和体验故事，介绍本地著名旅游景点、或者一处世界奇观，并进行展示。
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