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珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案（通用12篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 1
课题：第20课 珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑
领域：欣赏 评述
教学目标：
1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。
3、鼓励学生搜集有关资料，自主学习。
教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。
教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。
教学准备：
师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。
生：搜集占有有关秦始皇兵马俑的资料。
教学过程：
一、引导阶段：同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细聆听。听音乐：（音乐《兵马俑幻想曲》），
师：你从音乐中听到了什么？（千军万马，严正以待的战争场面）看他们来了[课件起] 学生看视频，感受情境。
师：这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马，说到秦始皇，同学们了解这位历史人物吗？[课件音乐循环]
生：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
师：这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板题]
二、发展阶段：
1、谈话解决：什么是俑以及兵马俑的发现。
师：同学们，你知道是什么俑吗？
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头[教师出事实物模型]这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安）
好，让我们走进西安，去欣赏举世无双的秦兵马俑[课件：西安—兵马俑]。
2、初步欣赏：（课件秦兵马俑）
①初谈感受。师：你都看到了什么，有什么感受能谈谈吗。
生谈自己的感受：大，多，威武，宏大。
教师引导学生发现秦俑“规模宏大，数量众多”的特点，总结板书：大，多。
②具体体会大和多的特点。师：有谁知道，兵马俑的规模有多大？（生说）观看课件（秦陵和兵马俑简介）：这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵墓。兵马俑在它的东侧，有三个俑坑组成。总面积近2万平方米，相当于50个篮球场那么大呢！其中三号坑最小，却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所；二号坑是骑兵，战车和弓箭手组成的混合部队；一号坑最大，是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术魂宝，在一号坑的原址上建立了一个举世无双的宏大博物馆—秦始皇陵兵马俑博物馆（这是在空中俯拍的照片）再给大家看一张照片[课件：教师和兵俑比高的照片]。
师：从这张照片中你看出了什么？
生：秦俑非常高大。
师总结：秦兵马俑除了规模宏大之外，每一个个头也很高大，他们平均身高1.80米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。
三个俑坑，密密实实的排列着高大威猛的兵马俑想知道他们有多少吗？（生：他的兵俑和马俑共计8000件）
师：同学们，多么宏大的工程啊，这样众多的兵马俑，是怎样制作出来的，让我们大胆的猜想一下。学生猜想。
教师总结或补充：古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。这么多陶俑，都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，这太让人感到震惊了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
师引导：秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？他们之间又有哪些不同呢？请同学带着这两个问题，从桌上的兵马俑小模型中找找看。
学生交流，教师巡视。
学生汇报：兵俑：头发：发丝清晰可见。细致入微。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。马俑：两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。
师：这么多的细节说明兵马俑还有什么特点？（生：细致、精美、逼真……）
教师总结板书：精美
兵俑之间又有哪里不同呢？
学生汇报：发式：有的戴帽…，有的绾起…。
表情：有的严肃…，有的轻松…。
服装与动作：……学生充分汇报。
教师肯定总结：总起来说兵俑之间有三个方面的不同，（观看课件）：1、发式：帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。
2、表情：那更可谓是千人千面 [课件]：他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓喜怒哀乐，表情各异。能说出这两位人物在想什么吗？
学生谈。
3、服装和动作：
①服装不同，铠甲和布衣，铠甲不同。
②兵俑分类。师：不同的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类[课件]士卒俑（士兵）军吏俑（军中的小官）将军俑（将军）
学生辨认课件中的`人物身份，你是怎样看出来的，说明理由。
③体验动作。兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。[教师组织体验：将军俑，手握宝剑，气度不凡，士卒俑军吏（箭在弦上，蓄势待发，第三个左手握剑右手持戈第四个：跪射俑。单腿跪立，手扶弓箭。
师总结：同学们的模仿惟妙惟肖。这些兵俑是完全模仿真人真马制作的。看课件总结：看，他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉，生动逼真的动作表情，都给人强烈的真实感，显示了秦代高起的写实技艺（板书，写实）表现出古代劳动人民非凡的创造力。
4、整体欣赏，谈感受。1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情，再来对他做一次整体的欣赏，（课件欣赏：兵马俑整体欣赏）
谈感受。你有什么感受和感想吗？（也可先给小组同学交流一下你的感受，）学生汇报：兵马俑太宏大了；兵马俑象活的一样；古代劳动人民太了不起了……。
三、拓展阶段
师：这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库，今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，我们只是着重地欣赏了兵俑，还有更多值得我们欣赏的。[观看课件课本铜车马]：课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的余属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。
兵马俑传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，它让我们不由的呼唤：[点击课件：出现“珍爱国宝”字样]，珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑。结束本课。
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 2
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
课时安排
1课时
一、学生自读课文，整体感知
1．这篇课文主要讲了什么？
2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是nǔ的鼻音要读好。多音字乘的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文
（一）阅读提示。
1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
（二）学生回答，讨论。
三、精读选段
1．第二自然段
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确规模宏大的呢？
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2．文章又是怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮目光炯炯 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 勇猛善战坚毅顽强
车兵佣 分为驭手和军士 分工明确 各司其责
弓-弩手 张弓搭箭神情专注 随时准备冲锋陷阵
马 佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
3．第三至第十自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
4．第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。极为放在精美的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
②端详就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的`凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
④省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 3
【教学目标】
1、学会本课个生字8个，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、惟妙惟肖”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【重点难点】
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
【课前准备】
1、师生搜集秦兵马俑相关的图片、文字资料、课件。
2、学习课前自学课文，不懂的词语查一查字词典。
【教学过程】
一、以自学为起点，让学生畅谈读书感受
1、师：从你们的眼睛里和神情里看，课前大家自学了《秦兵马俑》一课，一定有感受要说，是这样吗？
2、生畅谈感受。
3、师播放视频，让学生走进秦兵马俑。
4、以读强化，检查识字。
二、以自读为重点、让学生读出自己的精彩
1、读出理解（重在读懂）：
⑴ 请同学们用自己最擅长的方式读书，并注意运用好自己搜集到的.信息，注意发现并积极向自己提出问题。
⑵ 与小组同学进行交流。
2、读出见解（重在品味）：
图文结合，并在自己认为印象最深刻和最能吸引自己的句段得多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。
（教师适时播放课件）
3、读出心声（重在体验）：
引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的感叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。
4、调整板书，整体构建：
重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪
1、自由选择，尽情诵读。
2、自主积累，主动延伸：
⑴ 读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句。
⑵ 准备以导游的形式，将课文编成导游词，回家后向家人或邻居等周围人介绍兵马俑。
【板书设计】
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 4
知识目标：
1、学习"糜、挺、炯、唇"等字；
2、继续学习、巩固联想和想象的写法。
能力目标：
1、推想"举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖"等词语在文中的意思；
2、朗读课文并练习速读。
3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。
情感目标：
在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。
教学重点：画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。
教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。
教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。
教学方法：指导、讨论、仿写。
教学过程：
第一课时
一、 提出问题，导入新课。
1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？
2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的`了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
3、 （幻灯展示一课时学习内容）
二、 初步感知，了解主要内容。
课文主要写了什么？
三、 细读课文，揣摩文章的表达顺序。
讨论交流课文是按什么顺序写的？
四、朗读练习。速读6----10自然段。
1、 计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。
2、 同桌之间计时读文比赛。
3、 速读全文看谁最快。
五、再次读文。
找出文中联想和想象的部分，画出带有"好像"词语的句子，再读一读。
六、.总结：
1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。
2、解释下列词语。
举世无双 恢弘气势 所向披靡 南征北战
跃跃欲试 惟妙惟肖 鸟瞰
3、理清文章思路。
第二课时
一、复习
二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）
1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）
2、 作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？ （1）分读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？
小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）
（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？
（4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。
3、 齐读结尾段，主要写了什么？
还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）
4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。
三、.总结：
1、理解填空。（幻灯片）
2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。
3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。
第三课时
教学要求：
⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学过程：
一、复习导入
⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。
⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。
二、学习第四—九自然段。
⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。
②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。
⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
⒊交流。
三、学习第十自然段。
⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。
⒉指导学生感情朗读。
四、导读第一自然段和第四自然段。
五、.总结全文，体会、过渡段在文中的作用。
六、作业：
⒈依照文中的过渡段练写片断。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
板书：
秦兵马俑
规模宏大 类型众多
( 恢弘气势 ) ( 惟妙惟肖 )
举世无双 享誉世界
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 5
教学目标：
1、默读课文，找关键语段理清脉络。
2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。
3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
一、揭示课题，解题引入
1、揭题：同学们，上两节课我们已经感受长城的雄伟、颐和园的美丽，那么今天，我们将走进西安，去看一看那里的——生读题
2、示意：
“俑”：俑在字典中的解释是这样的：（指生读）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
那么秦兵马俑指的就是：在秦朝，给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。
3、读题：理解了题意，让我们再来读读课题。注意停顿秦/兵马俑
二、初读课文，整体感知
1、自由读：那么秦兵马俑到底是怎样的？让我们先自己读读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的感受？
2、随机板书词语：刚才你们在读的时候，我在仔细听。好像这些词读得不是很确定？谁来试试？（是有点难读吧！来，认认真真地读正确）
鸟瞰 读——意思是（从高处往下看） 所向披靡 颔首低眉
头戴鹖冠 读——鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽子，一般戴在将军头上，是一种身份的象征。
3、梳理文本：读了课文，秦兵马俑给你怎样的感觉？谁来说一说？
评价：你关注了它的规模/你关注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的举世无双。
4、过渡段：
其实，课文中有一句话很好地概括了秦兵马俑的特点，请大家迅速默读课文，找一找，用横线画下来。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
A、这句话告诉我们兵马俑的特点是——板书：规模宏大 类型众多、个性鲜明
B、把这句话放回课文中再来读读，你发现它在整篇中有什么作用？（承上启下的过渡作用）。
是的，当这样的过渡句单独成段时，我们称它为——过渡段。
C、那么课文的哪几个自然段在写“规模宏大”？
哪些自然段在写“类型众多、个性鲜明”（4-8）
5、齐读：瞧，我们借助关键句就能很好地理清课文的主要脉络。再来读读这段话。
三、抓关键词句，感受“规模宏大”。
师过渡：咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读第二自然段，边读边完成学习单的第一题。
1、 默读课文第2自然段，完成学习单任务一：填写兵马俑信息卡。
文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大
占地总面积：
兵马俑数量：
一号坑东西长：
南北宽：
总面积：
兵马俑数量：
2、反馈交流信息卡。
先来看看某某写的。读读，你跟她填的一样吗？
体会用词准确：一字之差，有区别吗？——瞧，作者的用词多准确啊（板书）
你都填正确了吗？写错的也赶紧修改一下自己的学习卡。
3、现在，谁能看着这份信息卡来介绍一下秦兵马俑呢？
通过这一系列的数字，你把兵马俑介绍得很清楚。
那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？找到句子，说说理由
篮球场：是啊，这样一比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大
一号厅：很会发现。课文还具体描写了一号坑的兵马俑，让我们进一步感受到了…
4、齐读最后一句： 现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出来吗？
过渡：的确，我们的秦兵马俑不但规模宏大，而且——（出示第三自然段，学生接读：类型众多、个性鲜明）
四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”。
1、那么课文写了哪些类型的俑，快速的把他们找出来？
（将军俑 武士佣 骑兵佣 陶马）
2、他们又有怎样鲜明的个性呢？先来看看将军俑吧！默读第4自然段，完成学习单第二题的第一行表格。
兵马俑类型
摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个
将军俑
2、 校对“将军俑”的个性特点。
（1） 选三份学生摘录的词语比较。
A 读词：我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些词。
B 删选：这些都是描写将军俑的词语，但我们要求摘录的是 最能体现个性鲜明的词语。再来看看这些词，你觉得哪些是最能体现将军个性特点的？
C 甄别：头戴鹖冠：是的，鹖冠是将军独有的装饰
昂首挺胸：的确，将军只有昂首挺胸才能振奋士气
神情自若：大将风范
重任在肩：肩负着保家卫国的重任
（2）小结：看来，摘录的词语还得最能突出将军俑的个性特点。
同学们再修改或补充一下自己摘录的词语吧！
（3）板书：你们看，作者在描写将军俑，抓住了将军独有的特点（板书：抓住特点）。这样一写，我们仿佛看到了一个威风凛凛的将军俑。
3、自学5-7节
师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择一种自己感兴趣的俑，填写在表格的第二行。
（1）汇报交流 武士俑、骑兵俑、陶马。
我们来交流一下，其他同学可以随时修正自己的学习单。
A 武士佣：先来看看武士俑的。读一读词语，然后说说的摘录的理由。
（身穿战袍 手持兵器 整装待发 ）有不同意见吗（补充）
B 骑兵俑 ：右手执缰绳 上马冲杀
C 陶马：形体健壮 肌肉丰满 撒开四蹄 腾空而起
（2）朗读指导：
看，作者就是透过了这些词语，抓住了他们（点板书）各自鲜明的特点
那么，咱们怎样才能把这些俑鲜明的个性用朗读表现出来呢？同学们自己练练吧！（自由练读——指名4人读）
评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。
（3）体会 展开联想 ：整体出示4——7自然段。
A 同学们，咱们再来看看这4个自然段，你发现什么共同点了吗？
B小结：是的，作者就是先写自己看到的，然后再写自己想到的，板书：展开想象 ，把这些佣鲜明的`个性展现的更加淋漓尽致。
C 合作读（机动）
（4）写话
那么这支威武之师仅仅就这些类型吗？来，咱们再来欣赏几种兵马俑吧！
A 出示立射俑：站着射箭的士兵
跪射俑
御手俑：专门负责驾马车的士兵
B 写词语：你对哪种俑感兴趣呢？那就请你仔细观察，点板书抓住特点、展开想象，写出1—2个表现这种俑个性鲜明的词语。写在第二题的第二行表格，
C、教师巡视，随机搜集好词语。
同学们对***写的比较多，我们来看看这两位同学的。你觉得他们摘的能不能体现这种俑鲜明的个性。——齐读词语
D 练说 有了这些能表现俑个性鲜明的词语，你能来介绍一种自己感兴趣的俑吗？可以选择上面的词语，还可以加入自己写的词语。
自由练说——指名说话——评价指导（抓住佣的特点）
过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异——(引读第8自然段，同时出现各种神态的兵马俑图片)。
五、出文抒情。
1、过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在开头予以了高度的赞美。
出示第一自然段 齐读
哪两个词语突出了兵马俑在世界上的地位？（绝世无双 享誉世界）
2、兵马俑的出土同样也震惊了海内外。她像一块巨大的磁石，吸引无数海外宾客纷至沓来，并在参观后纷纷题词留言：（逐一出示，学生诵读。）
法国总统希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。
新加坡前总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。
美国前国务卿基辛格博士：能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来。
六、升华感情，自豪赞美兵马俑。
师总结：我们的祖国有这样伟大的历史文化遗产，有这样令世界震惊的第八大奇迹，你为此而自豪吗？让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
七、布置作业，课后拓展。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字7个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
作者是怎样写出兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的？
课前准备：
兵马俑资料的搜集、多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，板书课题
同学们，我们这节课一起学习《秦兵马俑》。（板书课题）
二、预习展示
1、词语展示
学生展示预习时搜集的四字词语。
（那么，哪些积累了这些词语呢？出示课件）
指名读词语
2、文章结构：总分总
3、过渡句
学生展示：过渡句及作用
你不仅研究了过渡句，还说出了这节课的主要内容。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）
过渡：作者又怎样写出秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的呢？我们先来看第二自然段。
三、精读课文
1、学习第2自然段
过渡：请同学们自由朗读课文第二自然段，标画出能够说明兵马俑规模宏大的词句。
（1）生交流带有数字的句子
课件出示：带有数字的句子
生交流---师点名写作方法补充材料（建兵马俑的原因、及过程）---指名读---激励后再指名读
（2）生交流后两句
生交流---观看课件图片激情---指名读---齐读---读整段（感受兵马俑的规模宏大。）
2、学习第3自然段
过渡：自学时，你们已经研究了过渡句，让我们齐读这个句子，跟作者一起总结上文，走进下文的内容。
3、学习4—9自然段
过渡：文中向我们展示了哪些兵马俑的类型，作者又是通过哪些语句突出了他们鲜明的个性，请同学们默读课文4-9自然段。标画批注。
学生默读课文
（1）我们先来说一说文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑？
a、生回答
b、师总结：作者就是运用了举例子的说明方法来具体说明的。板书：举例子
（2）下面，让我们走近它们，你刚才研究了哪些个性鲜明的兵马俑，谁先来说？
生展示自学成果---师总结方法---再指名读
（3）谁想运用积累的词语来介绍一下你喜欢的兵马俑？（出示图片）
4、学习第10自然段
（1）指名读第二句。
仔细观察兵马俑，它们神态各异，谁来读这一句话？
指名读---总结方法---再指名读---齐读
（2）仿写。
你能学着作者的样子，继续往下写吗？（有的……好像……有的……好像……）
仿写---展示---修改
（3）谈感受
总结读（本段最后一句话、本段第一句话）---谈感受---读全段
5、让我们带着感受齐读课文最后一段
6、总结读第一段，感受总分总的写法。
秦兵马俑是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我们中华民族的灿烂历史文化，那么，让我们看看它的具体位置在哪里呢？请同学们齐读课文第1自然段。
四、总结
很高兴今天老师和同学们一起走进了兵马俑，我们通过一个个数字、一个个例子，细致的'形态、神态描写及合理的联想，感受到了兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
五、布置作业
1、中华民族是一个拥有悠久历史、灿烂文化的民族，课下，请同学们搜集关于秦朝的资料，可以搜集关于秦始皇的资料，还可以搜集其他朝代的历史文物资料。
2、把你这节课积累的好词好句摘抄到积累本上，养成善于积累的好习惯。
板书设计：
14、秦兵马俑 积累
规模宏大 列数字 形态
类型众多 举例子 联想
个性鲜明 神态
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言资料，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
考虑：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在考虑着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的`非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参与过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导同学用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表示秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、同学描红。
六、作业 誊写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（同学找出承上句与启下句。兵马不只俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）
2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉绚烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自身喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 8
教学目标：
1.情感态度价值观：大胆想象和欣赏兵马俑，激发对祖国的珍贵文物重视与爱护之心，培养爱国主义情操。
2.过程与方法：能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。
3.知识与技能：初步了解一些考古常识，通过对兵马俑的欣赏和了解，认识秦始王兵马俑的艺术特点。
教学重点：
认识秦始皇兵马俑的艺术特点，提高学生的欣赏能力。
教学难点：
了解秦始皇陵兵马俑注重细部刻画的艺术特色。
教学准备：
教具：多媒体电脑、cai课件。
学具：收集有关秦始皇兵马俑的文字或图片资料。
教学过程：
一、激情造趣，交流导入
1.师生共同欣赏音乐。{播放音乐}
同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细聆听。
问：你从音乐中听到了什么？（千军万马，严正以待的战争场面）
问：这首曲子叫《兵马俑幻想曲》，表现的是当年秦始皇率领的千军万马征战的情境，说到秦始皇，同学们了解这位历史人物吗？
学生交流收集的关于秦始皇的资料，初步了解秦始皇。
师小结：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
过渡：这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威，希望
在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—兵马俑。（板题——秦兵马俑）
二、观察分析，研究讨论
1.讨论“俑”以及兵马俑的发现。
问：同学们，你知道是什么俑吗？
师小结：俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，你知道是怎么被发现的吗？
学生回答。
师小结：在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头，这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。据史书记载秦始皇为造此陵征集了70多万个工匠，建造时间长达38年。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安）(埃及金字塔、希腊宙斯神像、希腊罗德港巨人雕像、土耳其摩索拉斯陵墓、希腊阿耳忒弥斯神庙、伊拉克巴比伦空中花园、中国万里长城)
过渡：让我们走进西安，去欣赏举世无双的秦兵马俑。
2.整体欣赏感受兵马俑的宏大：（出示课件）
①学生谈整体感受。
问：你都看到了什么，能谈谈你的感受吗？
学生谈感受，师根据学生的回答板书。（大，多，威武，宏大，气势磅礴……）
出示图片
小结：
这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵墓。兵马俑在它的东侧，有三个俑坑组成。总面积近2万平方米，相当于50个篮球场那么大呢！其中三号坑最小，却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所；二号坑是骑兵，战车和弓箭手组成的混合部队；一号坑最大，是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术魂宝，在一号坑的原址上建立了秦始皇陵兵马俑博物馆。
②学生具体感受大和多的特点。
再给大家看一张照片[图片：比高的照片]。
问：从这张照片中你看出了什么？（秦俑非常高大。）
师小结：秦兵马俑除了规模宏大之外，每一个个头也很高大，他们平均身高1.80米，还有的高达2米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。
问：谁知道三个俑坑排列着的高大威猛的兵马俑大约有多少吗？
（兵俑和马俑共计8000件。）
问：同学们，多么宏大的工程啊，这样众多的兵马俑，是怎样制作出来的，让我们大胆的猜想一下。
学生自由猜想。
教师小结或补充：古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，阴干放入950至1050摄氏度的`窑中烧制，最后通体彩绘而成。这么多陶俑，都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
过渡：刚才我们从整体上感受到了秦始皇陵的宏大，下面我们把镜头拉近点，来看一看这些令世人惊叹的兵马俑。
3.讨论分析感受俑的细节。（出示课件）
问：这里有几组图片，我们一起来比较一下。
出示图片，学生观察并发表自己的看法。
学生汇报：
①不同的表情（他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓喜怒哀乐，表情各异。）
问：猜一猜这两位人物在想什么？（出示图片）
学生自由想象。
②不同的发式（发式是区分兵马俑身份的重要标志。）
③不同的服饰
问：谁来试着判断一下他们的身份？你是怎样看出来的？说一说你的理由
④不同的姿势
师：兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。（体验动作。）
问：通过观察刚才这一组图片，你还发现了兵马俑的哪些特点？
头发：发丝清晰可见，细致入微。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。
问：我们能不能用一个形容词来概括你眼中的兵马俑？（细致、精美、写实、逼真……）
教师小结板书：精美
师小结：看，他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉，生动逼真的动作表情，都给人强烈的真实感，显示了秦代高超的写实技艺，表现出古代劳动人民非凡的创造力。
板书：写实
过渡：1987年联合国教科文组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情，再来对它做一次整体的欣赏。
4.整体欣赏，谈感受。（课件展示）
问：通过再次的欣赏，你有了什么不同的感受和感想吗？
学生谈感受。
三、体验归纳欣赏方法
问：我们刚才分三步欣赏兵马俑的？谁可以说一下是哪三步？提示一下，有点象文章的一种写法……
板书：整体——局部——整体
问：这是铜马车的整体和局部照片，你看后有什么感受？（出示图片比较）
（整体看的是气势，局部看的是工艺。）
师小结：这是我们在欣赏艺术品中常用的一种方法。
四、了解发现，重新认识
过渡：秦皇陵不愧是一个宏大而又精美的地下宝库，有谁知道考古工作者在挖掘兵马俑的过程中会做哪些工作？
学生自由发言。
问：你认为兵马俑的发现有什么价值？
学生讨论归纳：
艺术方面——宏大的气势、高超的技巧，将古代，写实主义艺术手法推向极致。
历史方面——体现了秦朝的国势和军威，为研究中国古代的政治、军事提供了宝贵的资料。
兵马俑给人留下的不仅仅是雄纠纠的军威，更多的是2200年前古人的生活实况。兵马俑传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，让我们珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑。
五、拓展
问：兵马俑被列为“世界文化遗产”，为保护人类文明成果，你准备做些什么？
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 9
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
3、凭借课文的语言材料和多媒体课件中的图片资料，感受中华民族的灿烂文和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：
1、通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。
2、领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
ppt 、学生预习课文
1、36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 (板书：秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)
2、释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的.用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!
2、交流预习情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)
3、情境导入
师导入：举世无双的秦兵俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，使我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万，战军千乘的宏伟气势。我们一起去神奇的地下王国看一看吧!播放秦兵马俑的全景视频图像。
4、学生观看后，谈谈感受。
(设计意图：利用多媒体图像，加上老师的讲解，产生真实的现场场景，刺激学生感官，让学生身临其境，从而激发学生学习的欲望，形成学习兴趣。)
(一)、教学兵马俑的规模宏大
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注并找一找：从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、交流： (学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)
教师补充提问：三个俑坑总面积近20000平方米，我们学校的占地面积大约8000平方米，那么俑坑相当于几个学校?我们学校学生总人数约2000人，秦兵马俑近8000个，相当于我校学生人数的几倍?感受列数字，作比较这些说明方法的好处。
3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)
4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。
(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明
2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马
3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。
4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?
a、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?
b、它们平均身高约1.8米……
c、看它那神态自若的样子……
d、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。
5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。
(三)学习第8自然段
1、观看视频：每一件兵能俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。(出示不同神态的兵马俑图片)(2)请同学们读读这几种神态的描写。
2、指导朗读：你能读好哪一种神态，就选这一种来读。
(四)升华中心，感受中华民族灿烂的文化和劳动人民无穷的智慧。
1、(再次出示兵马俑全景图)师生接读：秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是(绝无仅有的)。它惟妙惟肖地(模拟军阵的排列)，生动地再现了(秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势)，形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。
2、为什么说“秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的?”
1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)
3、秦兵俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪最壮观的考古发现”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑)列为“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的，也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
秦兵马俑
规模宏大 类型众多 个性鲜明
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 10
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：
秦兵马俑的课件
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1、读题
2、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉我们？
齐读第3节
3、过渡：文章哪一段介绍兵马俑的规模宏大？
二、学习第二段
1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的规模宏大？这一特点的？
2、指名交流读书所得。
3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。
指导朗读。
4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍气势恢弘，规模宏大的`秦兵马俑。
过渡：文章哪一段又介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明？这一特点呢？
三、学习第三段
1、快速浏览第2-9节，课文描写哪几类兵马俑？
过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。
2、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：
（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？
小组学习。教师巡视指导。
交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。
引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？
四、小结：听你们的介绍和朗读，我真感到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
3、默读第10节。用画出表示神态的词句，用画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
4、出示填空：有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略号是什么意思？
五、回归整体，激发情感
1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢
朗读第四段
2、提问：学课文，你有什么感想？
4、总结课文，小结本课的写作方法。
六、拓展延伸，布置作业
1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
2、收集有关兵马俑的资料，进一步解兵马俑。
3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。
（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 11
设计意图：
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。
教学过程：
一、看录像，教师激情导入。
1、导语：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克曾说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将到这神奇的地下王国去看一看。
（播放兵马俑录像）
2、提问：看了录像，你能说说秦兵马俑给你留下的最深印象是什么吗？请你用一个词语说说它给你留下的印象。
生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……
3、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——
出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
指导朗读。
4、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。
二、品词析句，在文本语言中动情
1、学习4——7小节。
（1）请同学们快速默读第4——7小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。
师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多
（2）出示第4小节
出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的`个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。
学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。
学生交流：
威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……
师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？
指导朗读
（3）自学5——7小节
刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——7小节中其中的一节，细细体会。
学生自由读。交流，师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？
出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……
师：能抓住武士俑的神态、动作描写。
师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不胜。
（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。
学生交流
师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。
学生互读
（5）学习第8小节。
师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅仅是历史，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。
a、 出示一组神态不同的兵俑图片。
b、 出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读
c、 课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？
再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……
师：你认为这样写有什么妙处？
生：这样写，把兵马俑写活了。
生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。
生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……
师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。
d、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。
出示：有的 ，好象 。
学生交流
e、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第8小节。
f、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明
三、主题升华，激发学生民族自豪感。
秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！听，远处似乎传来整齐的脚步声，战马的嘶鸣声——让我们满怀激情，朗读最后一节。
四、课外延伸
站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息。从秦兵马俑考古回来，此时此刻，你最想说些什么呢？
学生交流
请大家为秦兵马俑设计一段广告语，让更多地人来参观欣赏这享誉世界的奇迹的第八大奇观。
珍爱国宝-秦始皇陵兵马俑优秀教案 12
教学目标
1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
2、学习课文中的过渡句的作用。
3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。
4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。
研究目标
充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。
设计意图
本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。
方法运用
在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。
教学重点
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入课题
秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路起点的一个写照。
今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。
1、板书课题：秦兵马俑
2、打开“秦兵马俑”的首页。
3、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？
二、初读课文
1、点击“原文”：
⑴点击“自学生字词”了解不懂的字、词。
⑵点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。
问题为：
这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？
课文主要写了哪些类型的兵马俑？
2、回答问题。
相应的板书：
规模宏大类型众多个性鲜明
将佣武士佣骑兵佣马佣
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。
三、精读课文
1、点击课文“规模宏大”：
⑴自读课文：
找找整个小节是围绕哪句话来写的？
齐读。
⑵哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？
①面积：
已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大。
②兵马俑个数：
坑内的兵马俑也最多，共有6000个左右。
说明方法？
（列数据）
③气势恢弘：
站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的`大。
理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。
2、过渡：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
运用的关联词是不仅……而且……
⑴谁能用不仅……而且来造个句子。
⑵该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？
⑶齐读。
3、点击课文“类型众多个性鲜明”：
⑴自由读课文：
边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的余的个性的特点。
⑵分小节指名朗读课文：
分将佣、武士佣……等。
⑶在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？
⑷不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。
⑸点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？
⑹是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。
①自由的读一读：
品味兵马俑的神态各异。
指名读。
②在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。
Ａ、他们神态各异：
……好象思念家乡的亲人。（排比）
Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（夸张）
③齐读。
⑺出示文章最后一个自然段：
请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。
（首尾呼应）
⑻完成小练习2：
通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。
⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。
四、布置作业
学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。
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