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新北师大版六年级上册《搭积木比赛》教案设计（精选10篇）
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的新北师大版六年级上册《搭积木比赛》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 1
教学内容：
本册教科书第 32——33 页“搭积木比赛”
教学目标：
知识与技能：
1、能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
3、能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
过程与方法：
通过观察、操作和想象等活动，观察立体图形的形状或根据平面图形还原立体图形。
情感、态度与价值观：
培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。 教学重点： 能根据立体图形画出相应观察点的平面图形。
教学难点：
能根据平面图形还原立体图形或根据平面图形确定组成立体图 形的小正方体的数量范围。
教具准备：
PPT课件
学具准备：
若干个小正方体、正方形格子纸
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、师：同学们，今天的数学课我们先来欣赏一首古诗，大诗人苏轼的《题西林壁》，能背下来吗？（引导学生齐背）这首诗什么意思，你知道吗？（指名回答）
2、师小结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。 而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。
3、师：这节课，我们将在“搭积木比赛”的活动中继续学习有关观察物体的问题。 （板书课题：“观察物体——搭积木比赛”）
[设计意图]
由古诗导入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识到从“不同角度观察，所看到的结果是不一样的”这一道理，并将此由生活中的现象引入本节课的数学探究中来，进而引入新课。
二、探究新知
（一）1、自由搭立体图形。
同学们都知道，建筑工人要想建造出漂亮的房屋，前提条件是什么（进行科学的设计），我们今天就当一次小小设计师，用我们课前准备好的小立方体块搭出你喜欢的立体图形，看我们八个组那个那个组在规定的时间里搭的种类最多，注意做好记录。（有多少搭多少，充分调动学习积极性，时间为2分钟 ，学生出现了多种答案，老师巡视课堂）。
2、那个小组敢上台挑战一下，在台上搭一搭。（可以让其他组的同学进行补充）同学们都搭的非常好。
3、要想成为好的设计师，我们首先要学会观察，想一想，从我们刚才所设计的立体图形分别从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢？
（二）搭积木比赛
1．比赛一“画一画”
课件出示第一项比赛：根据搭出的'立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。
（1）明确比赛规则。
观察搭出的立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状。
（2）（课件出示教材32页淘气搭出的立体图形）观察淘气搭出的立体图形，看一看有什么特点。
①学生观察，小组内交流、讨论，教师对学习困难的同学进行适当指导。
②学生汇报观察到的结果。（这个立体图形是由5个小正方体搭成的）
（3）从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形，并画出看到的形状。
①学生动手画一画。老师找一个组来一体机上画一画，画好的组可以动手搭一个这样的立体图形来验证一下你的结论。
②每个小组展示画出的图形，并说一说是从哪个方向观察到的平面图形。
③引导学生将画出的从三个不同方向看到的平面图形与搭成的立体图形进行比较，看是否符合要求。
（4）进行评价。
2．比赛二“搭一搭”
课件出示第二项比赛：根据从给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。
（1）从正面和左面看到的形状如下图：
（2）提问：搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？
（3）学生小组合作：先交流，再动手操作。
（4）各小组展示搭好的立体图形。（鼓励不同的摆法）
（5）说一说你是怎样设计这个立体图形的？分别用了几个小正方体？
（6）提问：你们搭出的立体图形各不相同，你从中发现了什么？
教师小结：根据从给定的两个方向观察到的平面图形不能确定这个立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。
3．比赛三“看谁搭的多”
课件出示第三项比赛：根据从上面观察到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形。
（1）从上面观察到的形状如下图：
（2）提问：用6个小正方体搭成像上面这样的立体图形，你有多少种不同的搭法？
（3）学生在小组内边交流，边操作。
（4）各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。
（5）说一说自己是怎样设计的？
（6）师小结：根据从给定的一个方向观察到的平面图形搭立体图形，即使给出的小正方体的数量是固定的，也有很多种不同的搭法。
三、巩固练习，拓展延伸
（一）教材33页“练一练”1、2题。
（二）课件出示教材33页“练一练” 3题。
1．课件出示从正面和左面看到的形状。
2．课件出示搭好的几种立体图形，请学生观察分析，选出符合要求的搭法。
3．动手操作，按题目的要求搭立体图形，看最多能用几个小正方体，最少需要几个小正方体。
四、全课总结
1．说一说这节课你学会了什么。
五、布置作业
练习册
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 2
教学内容：
北师大版六年级数学上册《搭积木比赛》
教材分析：
学生在以前的学习中，已经学会了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形。本节课的内容是在此基础上的进一步发展，要求学生观察至少 5个小正方体的组合，画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形。数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。为 了激发学生的学习兴趣，教材设置了“搭积木比赛”的情境，利用三项比赛来引导学生学习新知，注重学生空间观念的发展，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，为以后学习更深一层的立体图形的'相关知识打下基础。
教学设计说明：
坚持以学生为主体，以比赛为途径，以课件为辅助，以探究为策略，精心设计了三个比赛，让学生经历看一看、想一想、画一画、搭一搭等过程，通过学生动手操作、观察、想象，不但发展学生的空间想象能力，还发展观察能力）、动手操作能力。
教学目标：
知识与能力：
通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。
过程与方法：
通过动手操作和对图形的观察、比较，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，发展学生空间观念。
情感态度与价值观：
通过小组合作、交流，培养学生爱学数学，乐学数学的情感。
教学重点：
根据两面看到的图形，判断立体图形需要的小正方体的个数。
教学难点：
用6个小正方体，搭出从一面看形状相同的不同立体图形。
教学用具：
多媒体教学课件、积木
教学过程：
一、以语言来“激”，让学生想学
1、同学们，法国艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们生活在这样一个多姿多彩的世界，我们是多么幸福，我们是多么快乐，我们要用自己的双眼去发现这个世界的美丽，用自己的双手去创造这个世界的美丽。今天，就请大家和我一起用我们准备的积木搭建心中的美丽！
2、出示课题，师生齐读。
【设计意图：通过生动优美的语言，激荡起学生的情感，激发起学生的热情，创设出积极进取的学习情境，为学习新知做好铺垫。】
二、以比赛来“学”，让学生乐学
（一）比赛一“画一画”。
1、教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形，请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。每组找一名代表到前面黑板上画。
2、汇报交流
⑴对于黑板上的作品进行辨析与交流。
⑵对于其他学生在小组内展示交流。
⑶说说需要注意的地方。
3、课件动态演示。
4、总结比赛结果，引入下一活动。
（二）、比赛二“撘一搭”
1、出示从正面看到的形状，请两组同学分别撘一搭。可以和周围同学结合。学生体会有足够多的正方体就有无数种搭法。
2、出示从左面看到的立体图形的平面图
⑴摆出立体图形
⑵体会有许多种搭法，但搭法减少。
⑶体会根据两个方向看到的图形不能确定这个立体图形唯一的样子。能确定小正方体的数量范围。
⑷确定小正方体的数量6块，让学生撘一搭。
⑸课件动态演示。
⑹总结比赛结果，引入下一活动。
（三）、比赛三“看谁搭得多”
1、学生搭一搭5种搭法。
2、观察平面图形和立体图形为什么能确定有5种搭法。
3、总结比赛结果。
【设计意图：在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。在操作、观察的过程中，培养了学生的合作能力、动手能力和创新能力。】
三、以讨论来“教”，让学生会学
1、通过刚才的比赛，你懂得了什么？还有哪些不懂的？
2、对于你自己不懂的问题，你想请教老师呢还是哪位同学？
3、师生讨论完成课件呈现的各种形式的习题。
4、这节课，你有哪些收获？让我们大家和你一起分享。
【设计意图：通过师生的讨论、交流，给学生提供了一个心灵沟通，分享创意、完善结论的宽松环境，顺利实现原有数学知识结构的扩充和新的认知结构的建立。以层层深入，形式多样与现实生活紧密联系的练习，拓展延伸了学习内容，使学生真切感受到生活之中处处有数学，处处用数学，提高了学生学数学用数学的意识。】
四、板书设计
搭积木比赛
画一画
搭一搭
看谁搭得多
我的眼睛我做主
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 3
教学目标：
1、学生通过参与搭积木比赛，培养空间想象能力、动手实践能力和创新思维能力。
2、了解并掌握基本的结构力学原理，例如稳定、平衡、支撑等概念，提升科学素养。
3、在团队合作的过程中，锻炼沟通协作能力与解决问题的能力，体验成功与挫折，培养良好的`竞争与合作精神。
教学内容与过程设计：
一、导入环节（约5分钟）
1、教师展示各种形状各异的积木作品，引导学生观察讨论其结构特点和稳定性，激发学生对搭积木的兴趣。
2、提出“搭积木比赛”的主题及规则，强调比赛旨在挑战创新、稳固结构，而非单纯追求高度或速度。
二、主体活动（约30分钟）
1、分组：将学生分成若干小组，每组分配等量的积木。
2、指导：教师简要讲解积木搭建的基本原则和技巧，鼓励学生尝试不同的结构设计。
3、实践：各小组开始进行积木搭建，教师巡回指导，解答疑问，确保比赛有序进行。
三、成果展示与评价（约10分钟）
1、各小组完成作品后，依次上台展示并阐述自己的设计思路和创新点。
2、全班同学以及教师共同从创意、结构稳定性、美观度等方面对各组作品进行评价，评选出优胜者。
四、反思总结（约5分钟）
1、 让学生分享在比赛中遇到的问题和解决方法，反思学习到的知识和技能。
2、教师总结本次搭积木比赛中的亮点与不足，进一步强化科学知识的应用，鼓励学生在生活中继续发挥创造力和动手能力。
教学后续延伸： 布置课后任务，让学生回家尝试用其他材料（如纸杯、竹签等）进行类似的搭建活动，或者思考如何改进现有的积木作品，提高其稳定性和美观性。
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 4
【教学目标】
1. 知识与技能：通过搭积木活动，使学生了解并掌握基本的建筑结构和稳定性原理，提高空间想象能力和动手实践能力。
2. 过程与方法：通过小组合作的形式进行搭积木比赛，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探索的兴趣，体验创新的乐趣，认识到每一个成功的作品都离不开细致观察、合理规划和坚持不懈的努力。
【教学重点】
1、积木搭建的`技巧和策略
2、团队合作及问题解决能力的培养
【教学过程】
一、导入新课（约5分钟）
教师通过图片或实物展示，引导学生回顾之前学习过的关于结构稳定性和平衡的知识，引入“搭积木比赛”的主题。
二、讲解示范（约15分钟）
1. 讲解积木的基本类型和使用方法，介绍几种常见的稳固结构，如三角形、四边形框架等。
2. 展示一些具有创意和代表性的积木作品，启发学生构思自己的设计。
三、实践活动（约40分钟）
1. 将全班分为若干小组，每组发放相同数量的积木，宣布比赛规则和要求（如限定时间内搭建最高、最稳或最具创意的模型等）。
2. 学生分组合作，动手搭建积木模型，在实践中体验和运用相关知识。
四、成果展示与评价（约15分钟）
1. 各小组依次展示搭建成果，说明设计理念和实施过程中的挑战与解决办法。
2. 教师与全体学生共同参与评价，按照预定标准评出各类奖项。
五、总结与拓展（约10分钟）
1. 总结本次搭积木比赛的经验教训，让学生分享感受和收获。
2. 引导学生思考积木游戏背后的科学原理，鼓励他们在日常生活中积极寻找和应用这些原理。
【课后作业】
让学生以日记形式记录本次活动的过程和感受，或者尝试设计一个新的积木搭建方案，为下一次的搭建活动做好准备。
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 5
一、教学目标（约5分钟）
1. 知识与技能：通过搭建积木活动，使学生了解基本的空间构造概念，掌握利用积木构建稳定结构的方法，培养动手能力和空间想象力。
2. 过程与方法：通过团队合作与比赛的形式，让学生体验从设计到实施的过程，锻炼问题解决能力及团队协作精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学探索的兴趣，树立敢于尝试、勇于创新的精神风貌。
二、教学准备（课前准备）
1. 各类积木套装，保证每组有充足的.搭建材料。
2. 设定比赛规则和评分标准，包括但不限于创意性、稳定性、完成速度等方面。
三、教学过程（约40分钟）
1、导入环节（约5分钟）
以提问或故事形式引入主题，引导学生思考积木与建筑、设计的关系，激发学生的学习兴趣。
2、教学新知（约15分钟）
a、讲解积木的基本构成元素及其组合方式，引入建筑结构稳定性的基础知识。
b、展示实例，解释如何通过积木模拟实现稳固的建筑结构，如三角形的稳定性等。
3、实践操作（约20分钟）
a、分组活动，组织学生进行积木搭建比赛。各小组根据指定的主题或者自由创作，限时内完成自己的积木作品。
b、教师在过程中适时指导，强调安全使用工具以及团队协作的重要性。
4、成果展示与评价（约10分钟）
a、各小组轮流展示并解说自己的积木作品，包括设计理念、结构特点以及遇到的问题和解决办法。
b、全班共同参与评价，根据事先设定的评分标准进行打分，选出优秀作品。
四、课堂小结与作业布置（约5分钟）
1、教师总结本次课程内容，强调通过比赛学到的知识点和实践技巧，肯定学生的努力与成果。
2、布置课后作业，比如撰写搭建过程心得、进一步改进积木作品的设计方案等。
五、教学反思与调整
课后教师及时反思课堂教学效果，根据学生反馈及比赛情况，对后续的教学内容和方式进行相应调整优化。
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 6
一、教学目标
知识与技能：通过观察、操作，能根据从不同方向（正面、左面、上面）看到的平面图形，还原立体图形的基本形状，掌握搭积木比赛的规则与方法。
过程与方法：借助实物积木操作，经历 “观察 — 想象 — 搭建 — 验证” 的过程，提升空间想象能力和动手操作能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，在小组交流中培养合作意识，激发对立体图形学习的兴趣。
二、教学重难点
重点：根据从三个方向看到的平面图形，搭出符合条件的立体图形。
难点：在没有实物辅助时，通过空间想象还原立体图形的形状。
三、教学准备
教具：多媒体课件、立体图形模型（由 6 个小正方体组成）；学具：每组 6 个相同的小正方体、学习单。
四、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
播放 “积木搭建大赛” 短视频，提问：“视频里的选手是怎么根据要求搭积木的？他们要关注哪些细节？” 引导学生发现 “从不同方向观察” 的重要性，引出课题《搭积木比赛》。
（二）探究新知（20 分钟）
活动一：“看平面图形搭积木”
课件出示从正面、左面、上面看到的平面图形（均由 3 个小正方形组成），明确要求：用 6 个以内的小正方体搭出符合条件的立体图形。
学生独立思考后，小组合作搭建，教师巡视指导，重点关注学生是否能根据平面图形确定小正方体的层数、排数和列数。
选取 2 组不同的搭建成果，展示并让学生说明：“你是怎么根据三个方向的平面图形确定积木位置的？” 引导学生总结：“先看上面图形确定底层形状，再看正面和左面确定层数和每层个数。”
活动二：“想象与验证”
课件只出示正面和上面的平面图形，提问：“只看这两个方向的图形，能确定唯一的立体图形吗？”
学生先独立想象，在学习单上画出可能的左面图形，再用积木搭建验证。小组讨论后汇报：“有几种不同的'搭法？为什么会有不同？”
教师总结：仅两个方向的平面图形无法确定唯一立体图形，需结合三个方向的图形才能精准还原。
（三）巩固练习（15 分钟）
基础题：完成教材 “练一练” 第 1 题，根据给出的三个方向平面图形，用积木搭出立体图形，同桌互相检查。
提升题：开展 “小组搭积木比赛”，教师出示从三个方向看到的图形，各组同时搭建，先完成且符合要求的小组获 “搭建小能手” 称号，赛后由获胜组分享搭建思路。
（四）课堂总结（3 分钟）
引导学生回顾：“今天通过搭积木比赛，你学会了什么？怎样根据平面图形搭立体图形更高效？” 强调空间想象与实物操作结合的重要性。
（五）作业布置（2 分钟）
用 8 个小正方体搭一个立体图形，画出从三个方向看到的平面图形，明天与同学交换，根据对方的图形还原立体图形。
观察家中的家具（如书柜、衣柜），尝试从不同方向描述其形状，记录在数学日记中。
五、板书设计
搭积木比赛
观察方向：正面、左面、上面
搭建步骤：
看上面→定底层形状
看正面→定层数、前排个数
看左面→定后排个数
关键：三个方向图形结合，确定唯一立体图形
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 7
一、教学目标
知识与技能：理解从不同方向观察立体图形的意义，能根据三个方向的平面图形搭出立体图形，掌握小组合作比赛的流程。
过程与方法：通过小组合作开展搭积木比赛，经历 “分工 — 合作 — 交流 — 总结” 的过程，培养团队协作与沟通能力。
情感态度与价值观：在比赛中感受竞争与合作的乐趣，增强集体荣誉感，体会数学学习的实践性。
二、教学重难点
重点：小组合作完成搭积木任务，能根据平面图形共同搭建立体图形。
难点：小组内合理分工，解决搭建过程中出现的分歧，达成共识。
三、教学准备
教具：比赛规则海报、评分表、立体图形示例；学具：每组 8 个小正方体、任务卡（含三个方向平面图形）、记录笔。
四、教学过程
（一）规则讲解（7 分钟）
出示 “搭积木小组比赛” 规则海报，明确：
每组 4 人，分工为 “观察员”（读平面图形）、“搭建员”（动手搭积木）、“验证员”（检查是否符合要求）、“记录员”（记录搭建步骤）。
比赛分两轮，第一轮根据给定图形搭建，第二轮自主设计图形并让其他组还原，按 “速度 + 准确性 + 合作度” 评分。
学生分组讨论分工，确定各组角色，教师确认各组分工合理。
（二）第一轮比赛：“按图搭建”（18 分钟）
教师发放任务卡（每组任务卡图形不同，均由 6 个小正方体组成），宣布比赛开始。
小组合作搭建：
观察员大声朗读任务卡上三个方向的图形特征，如 “正面有 2 层，底层 3 个小正方形，上层 1 个在中间”。
搭建员根据描述动手搭建，验证员实时检查，若发现不符合，小组讨论调整，记录员记录每一步操作。
比赛结束后，各组展示成果，教师组织 “互评”：“你认为该组搭建是否符合要求？他们的分工是否高效？”，结合评分表打分。
教师总结：“小组合作中，明确分工、及时沟通能让搭建更高效，遇到分歧时要一起分析图形，找到正确方法。”
（三）第二轮比赛：“设计与还原”（15 分钟）
各组自主设计一个由 5-7 个小正方体组成的立体图形，画出从三个方向看到的.平面图形，制作成 “挑战卡” 交给其他组。
各组收到挑战卡后，按分工开始还原搭建，记录员同时记录遇到的困难及解决方法。
完成后，挑战组与被挑战组核对，确认是否还原正确，教师根据 “设计合理性 + 还原准确性” 评分。
（四）总结颁奖（3 分钟）
统计两组比赛总分，颁发 “最佳合作小组”“最快搭建小组”“创意设计小组” 奖状。
各组代表分享：“这次比赛中，你们小组做得好的地方是什么？下次如何改进？”
（五）作业布置（2 分钟）
以小组为单位，共同设计一个 “立体图形观察手册”，包含 3 个不同立体图形的三个方向视图及搭建步骤。
回家后与家人开展 “2 人搭积木比赛”，分享课堂上学到的合作方法。
五、板书设计
搭积木小组比赛
小组分工：观察员、搭建员、验证员、记录员
比赛流程：
第一轮：按图搭建→互评打分
第二轮：设计挑战→还原核对
合作秘诀：分工明确、及时沟通、共同解决问题
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 8
一、教学目标
知识与技能：能从生活中的立体物体（如积木、包装盒）中抽象出数学中的立体图形，根据三个方向视图搭建符合生活场景的立体模型。
过程与方法：通过模拟 “家具组装”“玩具搭建” 等生活情境，将数学知识与生活实际结合，提升知识应用能力。
情感态度与价值观：感受数学在生活中的广泛应用，激发用数学知识解决生活问题的兴趣。
二、教学重难点
重点：从生活情境中提取立体图形的观察信息，完成搭建任务。
难点：将生活中的立体物体（如书柜）与数学中的小正方体模型建立联系。
三、教学准备
教具：多媒体课件（含家具组装、玩具搭建视频）、生活中的立体物体图片（书柜、魔方、积木城堡）；学具：每组 6 个小正方体、“生活场景任务卡”（如 “搭建迷你书柜”“组装玩具汽车车身”）。
四、教学过程
（一）情境感知（8 分钟）
播放家具店 “组装书柜” 的视频，提问：“工人叔叔组装书柜前，会先看什么？为什么要看不同角度的图纸？” 引导学生发现 “需要从正面、侧面、上面看图纸，才能确定书柜的结构”。
展示魔方、积木城堡的图片，让学生观察：“这些物体从不同方向看，形状一样吗？我们能根据看到的形状还原它们吗？” 引出本节课的 “生活化搭积木比赛”。
（二）情境探究（20 分钟）
任务一：“搭建迷你书柜”
发放任务卡：呈现从正面（2 层，每层 3 个格子）、左面（2 层，每层 1 个格子）、上面（3 个格子排成一行）看到的 “书柜图纸”，要求用小正方体搭建 “迷你书柜模型”。
学生独立思考后，小组讨论：“这个书柜有几层？每层有几个格子？侧面看为什么只有 1 个格子？” 结合生活经验理解 “书柜的深度用小正方体的排数表示”。
动手搭建后，小组展示：“我们的书柜模型能放几本书？从哪个方向看能看到所有格子？”
任务二：“玩具搭建比赛”
设置 “玩具工厂” 情境，各组抽取不同的玩具搭建任务（如 “搭建玩具汽车车身”“组装积木城堡底座”），任务卡上给出三个方向的视图。
开展比赛，要求搭建完成后，模拟 “玩具质检员” 进行检查：“这个玩具模型是否符合图纸要求？从生活角度看，它是否实用（如车身能否放玩具车轮）？”
（三）拓展应用（10 分钟）
让学生观察自己的文具盒、书包，尝试画出从三个方向看到的图形，同桌互相根据图形搭建 “迷你模型”（可用橡皮代替小正方体）。
分享交流：“生活中还有哪些地方需要用到‘从不同方向观察立体图形’的知识？”（如建筑图纸、家电组装说明书）。
（四）课堂总结与作业（2 分钟）
总结：“今天我们用搭积木的`方法解决了生活中的‘组装’问题，数学知识能帮我们更好地理解和解决生活中的难题。”
作业：回家观察家中的一件立体物品（如冰箱、鞋架），画出从三个方向看到的图形，明天带过来与同学分享如何用小正方体搭建它的模型。
五、板书设计
搭积木比赛（生活情境版）
生活中的立体物体：书柜、魔方、玩具
数学联系：物体→抽象为小正方体立体图形
搭建关键：结合生活经验，理解视图与实物的关系
应用：建筑图纸、家电组装、玩具设计
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 9
一、教学目标
知识与技能：借助多媒体工具（如动画、虚拟积木），直观理解立体图形的三个视图，能根据视图搭建或还原立体图形。
过程与方法：通过观看动画、操作虚拟积木、在线比赛等环节，体验多媒体辅助学习的优势，提升自主学习能力。
情感态度与价值观：感受多媒体与数学学习的融合，激发对数字化学习的兴趣，培养信息化素养。
二、教学重难点
重点：利用多媒体工具理解立体图形的视图特征，完成搭积木任务。
难点：将虚拟积木的操作经验迁移到实物搭建中，准确还原立体图形。
三、教学准备
教具：多媒体课件（含立体图形旋转动画、虚拟积木搭建软件）、电子白板、投影仪；学具：每组 6 个小正方体、平板（预装虚拟积木软件）、学习单。
四、教学过程
（一）动画导入（7 分钟）
播放多媒体课件：展示一个由 4 个小正方体组成的立体图形，通过 3D 动画从正面、左面、上面缓慢旋转，让学生清晰看到每个方向的视图，提问：“动画中，立体图形旋转时，每个方向的视图有什么变化？我们能通过这些视图确定立体图形的形状吗？”
学生观察后回答，教师总结：“从三个固定方向观察，能确定立体图形的形状，今天我们用‘虚拟 + 实物’的方式开展搭积木比赛。”
（二）虚拟搭建体验（15 分钟）
学生打开平板上的.虚拟积木软件，教师通过电子白板演示操作方法：“点击小正方体，拖动到指定位置，可从三个方向切换视图检查是否符合要求。”
布置虚拟搭建任务：软件中出示从三个方向看到的视图，学生在平板上完成虚拟搭建，完成后提交作品，教师通过软件查看全班学生的搭建情况，挑选典型作品（正确、错误各 2 份）在电子白板上展示。
分析作品：“这份正确的作品，为什么从三个方向看都符合要求？错误的作品问题出在哪里？” 引导学生通过动画旋转，直观发现 “多放了一个小正方体”“层数错误” 等问题。
（三）实物比赛与虚拟验证（15 分钟）
开展 “实物搭建 + 虚拟验证” 比赛：
教师出示统一的三个方向视图，各组用实物小正方体搭建，完成后用平板拍摄实物模型，上传到虚拟软件中，通过软件的 “视图对比” 功能，检查实物与虚拟视图是否一致。
先完成且验证正确的小组获 “数字搭建小能手” 称号，教师用投影仪展示该组的实物模型与虚拟对比结果。
（四）总结与作业（3 分钟）
总结：“今天我们用虚拟积木软件帮助理解视图，再用实物搭建验证，多媒体工具让立体图形的学习更直观。”
作业：
用虚拟积木软件设计一个由 7 个小正方体组成的立体图形，导出三个方向的视图，明天带到课堂与同学交换搭建。
观看网上的 “3D 立体图形拆解” 视频，记录一个你感兴趣的立体图形的视图特征。
五、板书设计
搭积木比赛（多媒体辅助）
多媒体工具：3D 动画、虚拟积木软件、视图对比功能
学习流程：
看动画→理解视图
虚拟搭建→熟悉方法
实物比赛→虚拟验证
优势：直观、便捷、可反复操作
新六年级上册《搭积木比赛》教案设计 10
一、教学目标
知识与技能：
基础层：能根据三个方向的视图，用 4-5 个小正方体搭建简单的立体图形。
提升层：能根据视图用 6-7 个小正方体搭建较复杂的立体图形，并能发现不同搭法。
拓展层：能自主设计视图，搭建有创意的立体图形，并能描述搭建思路。
过程与方法：通过分层任务、分层指导、分层评价，让不同水平的学生都能在比赛中获得成功体验，提升学习信心。
情感态度与价值观：尊重个体差异，在分层比赛中感受 “跳一跳就能够到” 的乐趣，培养积极的学习态度。
二、教学重难点
重点：为不同层次学生设计合适的搭积木任务，确保各层次学生都能参与并完成。
难点：对提升层和拓展层学生进行深度指导，帮助基础层学生克服搭建困难。
三、教学准备
教具：分层任务卡（基础卡、提升卡、拓展卡）、分层评价表、立体图形示例；学具：每组小正方体（基础组 4 个、提升组 7 个、拓展组 10 个）、学习单（分层次设计）。
四、教学过程
（一）分层分组（5 分钟）
课前通过 “立体图形视图识别小测试”，结合学生平时表现，将学生分为三组：
基础组：对立体图形视图理解较浅，动手能力较弱。
提升组：能理解视图，有一定动手能力，但复杂图形搭建需指导。
拓展组：能熟练理解视图，动手能力强，有创新意识。
每组坐在一起，发放对应层次的任务卡和学具，明确各组比赛目标。
（二）分层探究与比赛（25 分钟）
基础组任务：“简单图形搭建”
任务卡内容：给出由 4 个小正方体组成的立体图形的三个视图（正面 2 层，底层 2 个、上层 1 个；左面 2 层，每层 1 个；上面 2 个排成一行），要求搭建出立体图形。
教师指导：一对一帮助学生分析视图，引导学生 “先摆底层，再摆上层”，如发现学生摆错，用 “从上面看，底层应该有几个小正方体？” 等问题启发思考，避免直接纠正。
比赛规则：在 10 分钟内完成搭建，且能准确说出 “从每个方向看到的小正方形个数”，即为完成任务，获 “基础搭建小能手” 贴纸。
提升组任务：“多搭法探究”
任务卡内容：给出正面（2 层，底层 3 个、上层 2 个）和上面（3 个排成一行）的视图，要求用 6 个小正方体搭建，找出所有可能的搭法。
教师指导：引导学生思考 “上层小正方体可以放在哪些位置？”，鼓励小组讨论，记录不同搭法，提醒学生 “搭好后从左面检查，是否符合逻辑”。
比赛规则：12 分钟内找出 3 种及以上搭法，且能说明 “不同搭法的区别”，获 “创新搭建小组” 称号。
拓展组任务：“创意设计与还原”
任务卡内容：自主设计一个由 8-10 个小正方体组成的立体图形，画出三个视图，制作成 “挑战卡”，与其他拓展组交换，完成对方的还原任务。
教师指导：提醒学生 “设计的图形要便于通过视图还原，且具有一定创意”，如遇到还原困难，引导学生 “先分析对方视图的关键特征”。
比赛规则：15 分钟内完成 “设计 + 还原”，且还原图形与原设计一致，获 “创意设计大师” 奖状。
（三）分层评价与分享（8 分钟）
基础组：教师逐一检查搭建成果，对完成任务的学生发放贴纸，邀请 1-2 名学生分享 “搭建时遇到的'困难及解决方法”。
提升组：各组展示不同搭法，教师用 “这些搭法为什么从正面和上面看都一样？” 引导学生总结 “上层小正方体位置不同导致多搭法” 的规律。
拓展组：展示设计的立体图形和视图，还原成功的小组互相点赞，教师点评 “设计的创意点” 和 “还原的准确性”。
（四）课堂总结与作业（2 分钟）
总结：“今天不同小组都完成了适合自己的任务，每个人都有进步！基础组学会了简单搭建，提升组找到了多种搭法，拓展组设计了创意图形，继续加油！”
分层作业：
基础组：用 5 个小正方体搭一个立体图形，画出三个视图，家长帮忙检查。
提升组：寻找生活中 “从不同方向看形状不同” 的物体，记录下来并画出视图。
拓展组：设计一个 “立体图形谜题”（给出两个视图，让他人猜测第三个视图），明天与同学分享。
五、板书设计
搭积木比赛（分层教学版）
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