古诗《咏柳》教案

时间:2023-02-10 15:14:14 教案 我要投稿

古诗《咏柳》教案

  在生活、工作和学习中,大家对古诗都再熟悉不过了吧,古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗?以下是小编为大家整理的古诗《咏柳》教案,欢迎大家分享。

古诗《咏柳》教案

古诗《咏柳》教案1

  教学要求

  1.会认、会写本课的生字。

  2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。

  重点难点

  1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。

  2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

  教学课时

  两课时。

  古诗二首

  村 居①

  [清]高鼎(dǐnɡ)

  草长莺(yīnɡ)飞二月天,

  拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]

  释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

  儿童散学⑤归来早,

  忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]

  释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。

  赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

  咏(yǒnɡ) 柳

  [唐]贺知章

  碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高,

  万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜。]

  释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

  不知细叶谁裁(cái)⑤出,

  二月春风似⑥剪(jiǎn)刀。[句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。]

  释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。

  赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最后写柳叶,由总到分,条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。

  1. 学习古诗《村居》。

  2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。

  生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

  一 激趣导入,积累词语

  在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

  1.学生朗读课文题目。

  2.课件出示作者简介。

  高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

  二 自读古诗

  1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

  提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yān。

  2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

  节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

  同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。

  学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

  3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。

  学生汇报交流。

  例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里

  3.教师针对会写字进行书写指导。

  诗:按照左窄右宽的'结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。

  村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。

  童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。

  4.交流快速背诗的方法。

  学生甲:用唱诗的方法来背诗。

  学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

  三 品悟古诗

  1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

  学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)

  小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

  轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

  村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

  急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。

  2.教师引导学生逐句分析。

  (1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

  师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

  ①自由读读古诗,你会有很多的发现。

  ②学生自由读诗。

  ③你看到了什么?生汇报。

  ④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

  重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

  ⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

  生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

  诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

  ⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

  ⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

  这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。

  (2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  ①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

  放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

  ②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

  生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

  ③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

  重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

  学生汇报。

  ④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

  四 背诵全诗

  1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

  2.生自由背。

  五 作业布置

  1.背诵古诗。

  2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

  1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。

  2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。

  1.学习古诗《咏柳》。

  2.正确读写诗中的生字。

  3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

  多媒体课件。

  一 知诗人,解题意

  师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

  1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

  贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

  2.题目“咏柳”是什么意思?

  咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。

  3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

  碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

  不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

  大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。

  二 释字词,明诗意

  1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

  (1)理解词语。

  妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。

  一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

  (通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

  绦:用丝编成的绳带。

  丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

  (2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

  2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

  (1)理解词语。

  剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

  (2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

  3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

  高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

  不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

  三 想意境,悟诗情

  1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

  (预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

  2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

  学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。

  教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

  (点名读,其他学生说画面)

  3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

  示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……

  它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

  4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

  四 横纵观,拓视野

  1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……

  2.教师布置作业:

  请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

  春 日

  朱熹

  胜日寻芳泗水滨,

  无边光景一时新。

  等闲识得东风面,

  万紫千红总是春。

  绝 句

  杜甫

  迟日江山丽,

  春风花草香。

  泥融飞燕子,

  沙暖睡鸳鸯。

  游 园 不 值

  叶绍翁

  应怜屐齿印苍苔,

  小扣柴扉久不开。

  春色满园关不住,

  一枝红杏出墙来。

  教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。

  村 居

  景

  人

  咏 柳

  碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

  不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

  1.把下列加点字的读音补充完整。

  莺飞 yīnɡ 拂堤 fú 儿童 tónɡ 杨柳 liǔ

  化妆 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

  4.课文综合阅读。

  (1)“春烟”在诗中是什么意思?

  春天水泽、草木间蒸发的雾气。

  (2)《咏柳》中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。

  (3)《村居》描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。

  在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。

  (4)《村居》通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?

  孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。

  1.风筝

  又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”。

  2.柳树

  可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

古诗《咏柳》教案2

  一、自读导航:

  1、作者相关情况搜索:

  贺知章____________________

  朱熹_____________________

  2、读通诗句,疏通词句。

  初读古诗,画出生字词,读准字音,认准字形,结合注释和诗句理解词意,不懂的查字典或查找工具书,并在书上做好批注。

  3、整体感知,理清思路。

  《咏柳》中柳树具有_______特点。

  《春日》讲的是作者在春日浏览,看到_______。

  4、细读诗句,深入思考。

  《咏柳》的一、二句分别把______比作了_______,三、四句用了_______修辞手法。

  《春日》里的_______景像让我们感受春的美好。

  5、回顾全诗,总结提升。

  《咏柳》,作者通过对初春二月____的描写,歌颂_____,赞美大自然呈现的_____。

  《春日》,赞美了万紫千红的春天景色,也点出____是春天的的源头。

  6、丰富阅读,拓展视野。

  读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

  最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

  《清明》(杜牧),体会诗中所描绘的春色。

  7、诗情画意。

  选择其中的.一首画一幅画,并配上文字描述,突出春天的多姿多彩而又充满生机。

  教学目标:

  1、读读记记生字新词。

  2、背诵两首诗。

  3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  1、自学反馈

  2、交流质疑

  3、分组展示

  4、课后检测

  课后反思:

  按照导学案进行预习后,课堂汇报时学生仍然说不好,导学案还要再细致些,要求再明确些。

古诗《咏柳》教案3

  教学目标:

  1、学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语、诗句的意思。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点难点:学会本课生字,熟读、背诵课文。课时:1课时教学过程

  一、导入新课

  1、同学们,见过柳树吗?今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:2咏柳)全班齐读课题。

  2、我们以前还学过一首古诗,叫咏??(学生答:咏鹅)咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

  3、同学们看课本插图,在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

  4、这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)

  二、初读古诗,认读生字

  1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

  2、学生自由读,认读生字。

  3、检查自读生字情况。

  (1)指名读。读得好的当老师带读

  (2)全班读。

  4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

  5、学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

  6、指名读,请其他学生正音。

  7、全班齐读。

  三、指导朗读,了解诗意

  1、指导第一、二句。

  (1)课本插图:你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

  (2)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

  (3)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。 “一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

  (4)全班看着图片吟诵这两句。

  2、自读第三、四句。

  (1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

  (2)学生自读。

  (3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

  (4)读到第三句的`时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

  (5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

  3、全班齐读。

  四、指导说句,写句

  1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

  2、指名说。

  3、和同桌说。

  五、指导写生字

  1、出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。

  2、学生提出难写难记的字。老师指导。

  “垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

  3、欣赏视频:咏柳——在线视频

  六、布置作业

  1、回家修改自己写的句子,誊写工整。

  2、背熟古诗。

  3、完成课堂练习

古诗《咏柳》教案4

  教学目标:

  1、通过学习,让学生感受大自然的美好,从而激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想。

  2、学会生词,理解字词,读懂古诗

  3、有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵

  4、掌握学古诗的方法

  教学重点:

  理解并说说诗句的意思

  教学准备:

  灯片,与诗歌相协调的音乐带一盒

  教学过程:

  一、习旧引新,激发兴趣。

  导语:现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的`诗篇,谁能背给大家听?

  同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》(板书)

  二、解题知人,感受美

  出示灯片,观察图画,说说画了什么?

  解题:诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树

  三、逐句解释,理解美

  1、范读全诗

  2、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方

  3、师生释词

  4、析句

  第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?把“三月春风”比作什么?

  5、请学生说说这首诗的意思。

  四、赏境诵读,抒发美。

  1、教师诵读,配上音乐。

  2、师启发:在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。

  五、小结学法

  六、布置作业:

  ⑴抄古诗试背

  ⑵选择学校中一种植物试作诗一首

古诗《咏柳》教案5

  一、导入

  出示课件:春天柳树图片

  同学们看到这幅画面,你有什么感受?图片上都有什么?我们这节课学习的诗就和柳树有关,这首诗的题目叫做《咏柳》。大声朗读课题:咏柳

  二、理解古诗题目出示课件:

  古诗题目

  老师这有个疑问了,《咏柳》是什么意思呢?

  老师提示你们一下,以前啊,你们学过一首诗的题目也带“咏”字,而且这首诗啊是描写可爱的“鹅”,你们知道是哪一首了吗?对了,就是《咏鹅》,我们知道《咏鹅》的意思是赞美“鹅”的,那么,《咏柳》的意思是什么呢?(赞美柳树)出示课件:咏柳的意思

  这里面的'“咏”就是赞美的意思,柳指的是柳树。

  所以,我们在学习时要注意把以前所学习的知识运用到现在的新知识中,要灵活运用,再读一遍,课题《咏柳》。

  三、理解古诗内容

  在讲这首诗之前,我要给大家讲一讲如何学习一首诗:

  1、首先,从题目入手,弄清题目所表示的含义,就大概知道这首诗描述的是怎样的一幅画面了。

  2、然后要了解作者的生活背景,因为作者生活背景可能使他写出不一样风格的诗来。

  3、接下来分析内容,通过分析诗歌内容了解作者所要抒发的感情。

  那我们了解完课题后干什么呢?(对了,了解诗人贺知章)出示课件:贺知章简介

  (指明读)了解完诗人贺知章,你们想不想看一看这位诗狂写了一首怎样的诗呢?我们一起来看一看。出示课件:古诗

  1、范读(要求:学生听准字音,语调和语速)

  2、自由读(要求:读准字音)

  3、指明读(要求:读准字音,模仿老师的语调和语速)同学们读的很熟练,接下来我们这就来学习学习这首诗的内容。逐句分析:

  出示课件:“碧玉妆成一树高”

  1、理解“碧玉”“妆”的意思。

  2、理解诗句意思,学生自由说。

  3、这句话写出来柳树什么特点?(板书:柳树——绿)出示课件:“万条垂下绿丝绦”

  1、学习“绦”你用什么方法记忆它?学生自由回答,开火车读一读这个字。

  2、理解“万条”“绿丝绦”的意思。

  3、理解诗句意思,学生自由说。

  4、这句话写出了柳条什么特点?(板书:柳枝——细、长)出示课件:“不知细叶谁裁出”

  1、学习生字“裁”以前我们学习过一个它很相近的字是什么?指名回答。

  2、理解“裁”的意思。

  3、理解诗句意思。

  4、这句话说出了柳叶什么特点?(板书:柳叶——细)那这细叶是谁裁剪出来的呢?下句话告诉我们答案,是谁呢?出示课件:“二月春风似剪刀”

  1、这是一个什么句?(比喻句),把什么比作成什么?

  2、这里面的“似”是什么意思?(好像)

  四、整体感知古诗

  整首诗的内容理解了,你们有什么感受吗?我们一起来感受一下。

  如何能把这首诗朗读好,就要看停顿,怎样停顿呢?(出示课件)我们一起来看一看,接下来这两句呢,自己在书上画一画。按照这样的停顿,再把这首诗读一读。

  五、读中感悟,体会情感

  你们说柳树美不美,诗人用一首诗赞美柳树,并写了柳树这么多的特点,你能用自己的话来赞美柳树吗?试着写下来。(投影仪展示学生作品)

  六、完成积累出示课件:

  《回乡偶书》指名读,并把这首诗抄写到积累本上。

  七、作业设计

  出示课件:背诵古诗《咏柳》

  八、板书设计

  咏柳柳树——绿

  柳枝——细、长柳叶——细

古诗《咏柳》教案6

  一、设计理念:

  小学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习古诗是有困难的,而且容易产生厌学的心理。因此,在教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习的兴趣。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用灵活的形式,通过合作学习,进行交流反馈,并且使学生学会合作,学会探究。同时展示学生的个性。尊重、相信学生,创设出民主的课堂。

  二、教学设计:

  (一)激发兴趣,感悟春天。

  回忆有关春天的古诗,引出课题。将学生的所得进行展示。

  (二)尝试解题,初读课文。

  1、借以前学过的《咏鹅》了解本课《咏柳》的主要内容。引发学生的学习兴趣,激发读古诗的欲望。

  2、解题:诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗。

  3、学生自由读,认读生字。交流认读方法,尤其是自己的`独特的识字方法。

  4、检查自读生字情况。

  (三)个性阅读,体会内容。

  1、学习第一、二句。

  出示挂图,你看到了什么?

  2、再读课文,看图观察柳树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?

  3、请学生再读古诗。

  4、诗人从远处看到柳树,发出了感叹。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

  5、指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

  “一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

  6、自读第三、四句。

  (l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

  (2)学生自读。

  (3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

  7、全班齐读。

  (四)背诵古诗,赏境诵读。

  1、师启发:在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。

  2、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

  3、让我们看着挂图一起来有感情的背诵这首古诗

  (五)作业设计:

  搜集有关春天咏物的古诗,练习诵读。

  板书设计:

  咏柳

  碧玉妆成一树高,

  挂图小黑板万条垂下绿丝绦。

  不知细叶谁裁出,

  二月春风似剪刀。

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