一年级池上教案

时间:2023-02-17 19:09:56 教案 我要投稿
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一年级池上教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的一年级池上教案,欢迎大家分享。

一年级池上教案

一年级池上教案1

  一、小朋友,你们喜不喜欢读古诗?你们知道哪些诗人?有个诗人的姓很特别,跟颜色有关,猜猜是谁?白居易可了不起了,你知道他流传下来多少首诗吗?三千多首,是流传最多的诗人,比李白还要多呢。为什么白居易这么厉害?因为呀,他小时候像你们这么大的时候,就非常好学,学习很认真很勤奋。你们能不能像他这么用心读书?好,林老师今天带了奖品过来奖励给像白居易这么好学的小朋友。白居易小时候很好学,长大之后做官也是个为老百姓着想的好官,做了好多好事呢。老的时候住在洛阳,他家旁边有个大池塘,有多大呢,有我们学校三个那么大,猜猜看,池塘里种满了什么?

  二、出示课件:白莲

  漂亮吧?男孩子和女孩子相比,谁更喜欢白莲?男孩子更喜欢小动物吧,看到蜻蜓去捉蜻蜓,看到蚱蜢去捉蚱蜢了,女孩子更喜欢白莲。是呀,这一天,在莲花池里就发生一个故事,这个故事跟一个小女孩有关,你们知道这个故事藏在哪里吗?

  对了,就是我们今天要学习的这首诗。

  三、谁来读读这首诗?有没有哪些字不认识的?

  根据学生不懂的字写上拼音,多读几遍,好,现在我们把字念回了,知道为什么这首诗写的是女孩子的故事,而不是男孩子嘛?讲解“娃”字:

  (女)(圭,美玉),造字本义:貌美如玉的女子。

  小娃,就是一个漂亮可爱的小女孩,该怎么读呀?读出“小”的可爱;她在干什么呀?“撑”读出那种“用力”的感觉。“谁在干什么?”“艇”就是很小窄窄的小船。——读(吟诵)第一句。

  “小女孩撑着小艇干什么呀?”

  “天哪,这个小女孩怎么是个小偷呀?白居易怎么会喜欢她,给她写诗呢?”(引导学生理解“偷”是“偷偷,悄悄的,瞒着大人做”)读的时候“偷”要读都轻一点,把那种“偷偷”的滋味表达出来。刚才我们已经看到那美丽的白莲了,这个小女孩被深深地吸引住了,就悄悄地解开家里的小船偷偷地去摘这白莲。我们来看看“摘”在诗中是用哪个词来写的?

  讲解:“采”上面是“爪”,用手去摘树上的果子。所以千万不能把中间写成一竖。

  我们一起来读读第二句诗句,“偷”读得轻轻的,悄悄的,“白”要念得短促,强调莲花是白色的,不是其他颜色的。“回”要读得长,满心欢喜地回家。

  小女孩采到莲花太高兴了,她忘记了她是悄悄地出来的,不让大人知道的,结果——

  老师连读最后两句,“不”、“一”读得短促,“萍”“开”拖长。你们知道老师为什么要这么读吗?(“不”的短促,带出关心小女孩的旁观者的一点担忧和叹息;“一”强调了这驶开水道的明显,“开”的拖长有逐渐打开的感觉。)

  故事讲完了,一起来把这个故事有滋有味地来读一下,注意刚才老师是怎么样教你们读的哟——

  全班吟诵《池上》,发现问题指导纠正。小组读,个别读。能把这首诗装到小脑袋了吗?

  四、擦掉一句,试背;擦掉两句,试背。最后全部擦掉背。出示生字“撑”,背所在的一句;出示“藏”,背所在一句……

  五、你们知道吗?白居易不止写一首《池上》呢,想不想知道还有一首写的是谁的故事?

  出示:

  山僧对棋坐,局上竹阴清。映竹无人见,时闻下子声。

  刚才第一首写的是小女孩的故事,这一首写的又是谁的故事呢?(山僧),他们在干什么呢?(下棋)他们是在什么地方下棋的?你怎么知道?

  好,下面老师带大家读读,看看你们需要读多少遍就能背下来?指导读的时候“下子”二字读得短促,有子子落棋盘的感觉。

  尝试背诵。

  六、今天我们学习了白居易的两首诗,你们喜不喜欢白居易呀?白居易还有很多好诗,其中最厉害的诗是《长恨歌》和《琵琶行》,等你们读到二、三年级的时候,能把它背下来就最好了。今天回去,试着把《池上》画出来好不好,想画哪一首都可以。

  古诗吟诵课也是语文课,离不开低年段的教学目标,所以“识字”依然是重要的环节。所以,一开始,我让孩子们“念”这首诗,就是一个识字过程。我选择了我以前的做法:摸测学生识字情况,不会认的字举手,判断哪些字是最做孩子不会认的,然后重点突破这些字。但是这个环节在这节课没有用好,因为学生没有这种习惯,这举手的真假难判断。在我自己教的班里,“知之为知之,不知为不知”是我重点培养的学习心态,所以不会的就真的老老实实举手,我对学生熟悉,所以哪些学生不会的,我会记在心里,在经过一轮的生字学习之后,我会再请这些不会的学生起来认字,这样才能呈现一个从不会到会的过程。

  生字教学中,我也是非常强调要让孩子们了解我们的汉字的来龙去脉。我们现在的孩子很可怜,学汉字完全不懂汉字,所以错别字多。这首古诗,我抓住两个字去讲“娃”和“采”,以甲骨文切入,让孩子们明白这首诗讲的就是一个小女孩的故事,“娃”在古代,甚至在唐诗中大多都是指女子,而且是美女(如玉的美女)。“采”上面孩子容易写错,把中间一笔下来,那已经是另外一个字了。让孩子们记住这个字,就要告诉他们“采”头顶是“爪”,手的意思,板书一画,就形象多了,不会写错。

  教完生字之后,就是一个“读”古诗了。这个“读”,自然就是吟诵。我的语文课堂上,古诗文已经还原了我们的中国人的读书方法,拿起来就是吟诵的,这叫“读”。本来设计了一些怎样读出诗的意思,结果学生很厉害,他们张口就会读了,王姣平时教的好,也是看出来孩子的语感培养是很迅速的,这是自然的读书法,唤醒而已。

  徐老师所的声音的意义,其实在真正的教学中体会还是蛮深刻的.,但是跟学生讲,是融入到理解中去,以形象的话去启发孩子去读出那种味道,而不是说刻板的术语。所以,在学《池上》的时候,重在教孩子们读好“萍”拖长,因为浮萍很多,声音一长,就有这个多的感觉。第二首《池上》“下子”两个仄声字也读得短,干脆一点,有棋子下盘的干脆声。

  另外,张鹏举老师谈到的如何接受诗人的问题,我们在网上进行过讨论。故事依然是孩子们热爱的,那如何把白居易以故事的形式介绍给孩子呢?我只抓住几点来讲:一是白居易写诗最多,引起孩子的好奇心,二是介绍白居易小时候的好学,引导学生向白居易学习,三是讲清楚白居易晚年住在洛阳,家旁边有池塘,引出了诗句:这个故事藏在哪里呢?这些表述都是符合孩子的好奇心,吸引他们走入古诗。

  课后,我在群里问老师们:你们觉得没有基础的孩子课好上还是有基础的孩子课好上?

  呵呵,当然是没有基础的课的孩子好上,没有基础的孩子什么都不懂,老师完全可以按照原先设计一步步引着孩子走。有基础的孩子,他们的。问题就会层次不穷,而且一年级的孩子还不懂得如何学踏实,好表现,所以往往会弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活跃,对老师挑战还是蛮大的,但是这样的孩子我喜欢。如何保持他们的活,又能引导他们能慢慢沉下心学习,这就是老师需要努力的地方了。

一年级池上教案2

  古诗两首第一课时《池上》

  学习目标:

  1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;

  2、能认识古诗中5个生字; 3、会写2个生字:首、采。

  教学重点:正确书写2个字;朗读古诗。

  教学难点:正确识读5个生字。

  教学准备:课件、课本

  教学过程:

  一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》,这节课我们的学习目标是:(略)为了更好的完成我们的学习目标,我们要通过4场比赛来完成,首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

  二、比赛一:朗读古诗。 (第一次“先学后教” )

  (一)先学1、生轻声拼读。

  2、生自己练读。

  3、个别示范朗读:要求:读的同学比谁声音响亮,能读准字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翘舌音的问题,听得同学比谁听得认真,听出有错音及时举手给他纠正。

  (二)后教1、指名读,纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。

  三、比赛二:

  学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了,第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍

  1、生自己练读。

  2、同桌相互检测。

  3、指名读并口头组词。

  4、同桌互查并组词。

  5、识字比赛。

  四、比赛三:理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利,更重要把古诗读懂。

  1、自由读后,想一想诗句意思。

  2、同桌交流自己对诗句的理解。

  3、全班交流,及时反馈。重点理解“偷采、不解”

  4、入情入境想象朗读古诗,思考:古诗里描写了一个什么样的小孩?

  五、比赛四:比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确,而且美观。

  (一)先学

  1、生观察二个字在田字格里的结构,位置并书写笔顺。

  2、指名说笔顺。

  3、齐书空笔顺。

  4、指名上台板书会写字,其他学生练写在书上。

  5、台下学生观察台上学生板书的。

  (二)后教

  6、指名上台纠正,并说出正确与美观。

  7、师生评议(对不对,好不好)。

  8、师范写。

  9、生再描红书写。

  10、展示比赛。

  六、当堂训练:

  1、书写2个会写字,并组词。2、试背诵古诗。

  七、板书设计

  12、古诗两首池上偷采不解

  古诗两首第二课时《小池》

  学习目标:

  1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ;

  2、能认识古诗中7个生字;会写5个生字。

  3、认识偏旁“水” 、采字头。

  教学重点:正确书写5个字;朗读古诗。

  教学难点:正确识读7个生字。

  教学准备:课件、课本、卡片

  教学过程:

  一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《小池》,这节课我们的学习目标是:(略)为了更好的完成我们的学习目标,我们要通过4场比赛来完成,首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

  二、比赛一:朗读古诗。 (第一次“先学后教” )

  (一)先学

  1、生轻声拼读。

  2、生自己练读。

  3、个别示范朗读:要求:读的同学比谁声音响亮,能读准字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翘舌音的问题,听得同学比谁听得认真,听出有错音及时举手给他纠正。

  (二)后教1、指名读,纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。

  三、比赛二:

  学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了,第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。泉流爱柔荷露角

  1、生自己练读。

  2、同桌相互检测。

  3、指名读并口头组词。认识偏旁“水” 。

  4、同桌互查并组词。

  5、识字比赛。

  四、比赛三:理解古诗(第三次“先学后教” )

  能把古诗读得流利,更重要把古诗读懂

  小池教学目标

  1.引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  2.学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。

  教学重难点

  1.理解诗句意思,体会作者感情。

  2.根据诗意,体会意境是难点。

  教学时数一课时。

  教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

  教学过程

  一、激趣引入。同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。

  二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。

  出示学习要求: 1.了解诗人生平。 2.理解题目意思。 3.学会生字新词。

  演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。

  三、检查自学情况。

  1.小池的作者是谁?他是什么朝代的人?

  2.题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

  3.诗中有几个生字?示柔字,这个字读作什么? (1)柔是什么结构?怎样拆分,编码是什么? (2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词? (3)柔有四种意思,晴柔的'柔选哪种字义比较合适? (4)把柔字打三遍,再用柔字组两个词。

  4.再读古诗。看还有没有不懂的词。

  四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。理解诗句意思。抽读要求。

  1.请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

  2.写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?指导读出舍不得的语气。

  3.作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?指导读出喜欢的语气。

  4. 小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

  5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行,演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?指导朗读。

  6.把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)

  7. 总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

  五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。

  出示第五个学习要求:体会诗人感情。

  1.认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?

  课件演示。

  2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

  3.抽读评价。

  4.背诵全诗。

  六、 小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

一年级池上教案3

  第一课时

  教学内容:

  aieiui

  教学目标:

  1学会复韵母aieiui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。

  2练习拼读音节,提高拼读音节的能力;正确书写规定的音节。

  教学重难点:

  读准复韵母aieiui的音,认清它们的形与音节的拼读。

  教具:

  字母卡挂图

  教学过程:

  一、复习单韵母

  1、我们已经学过哪几个单韵母?

  2、认读单韵母卡片。

  二、学习复韵母

  1、复韵母ai

  1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁?

  2〉观察图画,他们在干什么?〈背挨着背比高矮〉

  3〉出示“ai”的卡片,让学生自由读

  4〉教师范读,并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉

  5〉学习ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉

  2、复韵母eiui教法同ai

  三、指导书写aieiui

  教师示范正确的写法与格式

  四、学习拼音节

  1、让学生自己尝试拼音节

  2、教师范读学生跟读

  3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的`标法i、u相遇标在后﹚

  五、小结:

  这节课我们学了三个什么韵母?与以前有什么不同?

  第二课时

  教学内容:aieiui

  教学目标:1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练习与书写.

  2、认读7个生字,会读儿歌.

  教学重难点:认读7个生字

  教具:生字卡片 字母卡片 挂图

  教学过程:

  一、复习aieiui与音节的书写

  1、抽读卡片

  2、教师出示bai等之类的音节,先让学生自由读,再指名认读

  3、认读带声调的音节及书写音节

  ﹙1﹚出示带声调音节

  教师先范读音节,学生再跟读

  ﹙2﹚书写音节

  教师范写音节,讲解:几个字母要写得紧凑、匀称,安顺序写完,再标上声调

  二、学习生字

  1、引导学生观察图画

  ﹙1﹚图中有什么东西?

  ﹙2﹚他们在干什么?

  2、指导读句子:你栽树,他培土,我去提水.

  ﹙注意适当停顿﹚

  3、生字教学

  ﹙1﹚出示生字卡片

  a先让学生尝试拼读

  b我们可以利用什么方法认识这些生字?

  ﹙2﹚教师范读生字,学生跟读

  ﹙3﹚同桌互读,教师指名认读

  三、读儿歌

  1、自由读儿歌并学拼红色音节的字

  2、教师检查,纠正读音

  3、学生跟读﹙注意读好轻声﹚

  4、让读得好的学生当小老师

  四、小结:这节课我们学了哪些生字?

一年级池上教案4

  教学内容:

  实验教材第一册16页。

  教学目标:

  1、通过掷双色片,学习用“|”和数字来表示所统计的红蓝双色片数目。

  2、用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆,从无序到有序,并能用方法进行记忆,培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。

  3、对投掷结果的可能性进行猜测,激发学生的求知欲。

  教学重点:

  用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆,从无序到有序,并能用方法进行记忆,培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。

  教学难点:

  可能性的猜测。

  教学准备:

  红蓝水笔各1支,同桌一个一次性杯子,10个双色片。

  教学过程:

  一、游戏导入,学会表达

  1、明确要求

  今天我们一起做个游戏“掷双色片”(板书课题)先了解一下游戏的规则:你们的桌上有一些圆片,圆片的一面是红色的,另一面是蓝色的,当你们看到红色的圆片就用红笔记录圆片的个数,当你们看到蓝色的圆片就用蓝笔记录圆片的个数,明白要求了吗?

  2、学习记录

  (1)教师在黑板上逐一出示图片,学生记录(边记录边反馈)

  小结:我们可以用“|”也可以用数字来记录,当哪一种颜色的圆片没有时,我们用0来记录。

  (2)这些题是什么意思呢?(书16页题1)

  学生讨论、交流。

  (3)学生练习并反馈

  想不想自己掷、自己记?同桌一人掷一人记,圆片任意拿,每人两次。

  学生活动,教师巡视。

  二、动手动脑,发现新知

  活动一:分组活动,感受新知

  1、同桌合作,一人掷一人记(第1、2组掷3个圆片,第3、4组掷4个圆片)

  2、学生汇报各种情况,教师板书于可移动的卡片上。

  3、观察并整理

  这么多的`情况老师一下子记不住,你们有没有好办法?

  学生整理汇报,教师移动卡片。

  4、你们能把这些全都记住吗?你是怎么记的?

  学生交流方法

  (1)左边一列的数字越来越小,右边的一列数字越来越大。

  (2)两个好朋友一块记,如:1和3、3和1都组成4。

  5、用你喜欢的方法记一记。

  6、对口令:拍拍手,我出3,你出几?(师生、生生)

  活动二:独立尝试,整理记录

  1、如果有2个或5个双色片,会有哪些不同的投掷情况呢?你能有规律的记录下来吗?学生独立解决。

  2、反馈板书。

  3、 小结。

  4、对口令。

  活动三:深入探究,有序思考

  1、小丁丁在掷7个圆片时,总会遗漏几种,于是他想出了一个不重复、不遗漏的好办法,你们看:(出示8行同色的双色片,师翻转第二行的第一个圆片;翻转第三行的第二个圆片),接下来他会怎样翻呢?

  2、学生上台翻转圆片。

  他翻得对吗?有什么秘密?

  3、请你们为小丁丁记录刚才的结果。

  4、如果没有图,你能记住吗?学生尝试记忆。

  三、回顾总结,提出要求

  1、这节课你有什么新的收获?

  2、想知道10个双色片的投掷情况吗?回家后试一试,并用你喜欢的方法记一记。

  四、故事激疑,猜测验证

  1、听故事,想原因

  从前有个穷人,他只有10枚硬币,财主十分看不起他。穷人说:“我出10枚硬币,你也出10枚硬币,你掷3次,落地后如果硬币的正反面相同,那我的硬币就送给你,否则你的硬币就送给我”财主答应了,可他试了一次又一次,最后输了很多钱,而穷人却得到了很多钱。小朋友,你知道是什么原因吗?

  2、探索原因

  小组4人,共20个双色片,每人掷1次,并记录结果。

  师生统计各种结果出现的次数。

  3、观察,比较:哪些掷的结果经常出现,哪些掷的结果很少出现?

  得出结论:同一色的情况较少出现,中间几种情况出现的较多。

  师小结:全部是红色的和全部是蓝色的结果很少出现,所以那个财主总是输。其实这里面还有更深奥的秘密,希望你们长大后能揭开这个秘密。

一年级池上教案5

  活动目的:

  1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

  2、理解古诗内容,感受古诗意境,学会朗诵古诗。

  活动准备:古诗图片

  活动过程:

  1.活动导入:

  —我们猜个谜语,看谁猜得又快又对:青竹竿,顶蜂窝,吃了肉,还有窝。(莲蓬)

  2.理解古诗《池上》

  —看看,图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)

  —这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

  教师小结:小娃娃撑着小船,悄悄地去采白莲玩,可是在回来的路上,不懂得怎样掩藏自己的形迹,河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了,他就写了一首诗,叫《池上》,“池上“——池塘上,下面听老师来读一遍(出示古诗)。

  3、欣赏古诗

  介绍古诗《池上》,指导幼儿理解重点词句,帮助幼儿理解古诗内容。

  ⑴小娃撑小艇:小娃娃撑着小船。

  ⑵偷采白莲回:偷偷地去采白莲回来。

  ⑶不解藏踪迹:不懂得怎样掩藏自己的形迹。

  ⑷浮萍一道开:浮萍一下子就被小船荡开了。

  4、学习古诗。集体念,师生对念,男女生轮念。

  5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

  白居易

  小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开

  活动反思:

  由于在平时的活动中,我们比较多地和孩子们一起进行古诗,绕口令等一系列中国特有的民间活动,所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解,我利用了自己画的图片,这样便于他们的观察和记忆。

  古诗《池上》内容简单,易懂,比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动,生生互动,层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆,让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶,这是我们民俗教育的'内容,也是我们现在的每一个教师应该做的事情!

  课文12.古诗两首小池

  一、教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

  二、教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

  三、教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

  四、教学过程:

  (一)创情境,导入新课

  1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

  同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

  (1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:

  《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

  (2)宋代诗人王令笔下的《送春》

  《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

  (3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,

  过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

  (二)初读诗,感受意境。

  1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

  2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

  3、介绍作者:杨万里是南宋诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

  4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

  5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

  6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)

  7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

  8、指生读。

  (三)理解诗,领悟意境:

  1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)

  2、理解一、二句古诗。读中悟情。

  (1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

  (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

  (3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

  (4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。

  3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

  (1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

  (2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

  (3)汇报,师相机纠正。

  (4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

  “立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

  (2)你认为哪个字,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

  (5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

  (6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)

  (7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

  4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

  (四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)

  1、自由练读(读出个性)

  2、个别读

  3、同桌互读,背诵读。

  4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

  5、全班齐读(情感共鸣)

  (五)教师总结:

  涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

  (六)课外积累:

  搜集并积累杨万里的诗。

一年级池上教案6

  教材与学情分析

  这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。

  乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

  目标与重难点教学目标

  1.正确 流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程 认识自然段

  2.懂得遇到困难,应认真思考 积极想办法解决的.道理

  教学重点:

  正确 流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段

  教学难点:

  认识反文旁;会写 多 出 等

  教学准备:

  1.制作多媒体,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

  过程设计

  第一课时

  一、激趣导入,随题识字

  导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

  2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

  3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

  设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

  二、初读课文,识记生字

  1.读课文。

  (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

  (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

  2.认读生字词。

  出示带拼音词语

一年级池上教案7

  知识目标:会认会写7个字,会认5个字。熟读并背诵古诗,了解古诗的大概内容。

  能力目标:根据古诗内容想象古诗的意境。

  情感目标:感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望。

  教学重点:会认会写7个字,会认5个字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

  教学方法:边读边想,边看边想,合作探究,解决疑难

  教学准备:课件、生字卡片。

  教学时数:2课时。

  第一课时

  教学内容:

  熟读并背诵古诗。会认会写7个字,会认5个字。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课(课件出示荷塘图片)

  看到这么美的荷塘,你最想干什么或说什么?

  1、师:看到那么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?一千多年前,诗人白居易也来到池边,还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事,于是,诗人忍不住就吟诵了一首诗(展示:漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人,吟诵出这首诗《池上》)

  2、师:想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)

  二、循序渐进,掌握字词句。

  (一)自读诗句,认识生字词

  1、自由读《池上》,划出生字娃娃,要读准字音,难读的字做上记号多读几遍。

  2、师:孩子们,老师把生字娃娃请到大屏上,能叫出它们的名字吗?同桌先试试。(课件出示生字)

  小老师教读生字,重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

  3、师:瞧!满池的莲花、莲蓬多美啊,你还想欣赏吗?就得先念准他们的名字,那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你,留在你的心里,有信心吗?(课件出示满是荷花、莲蓬的池塘,轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词,再点荷花、莲蓬就消失)

  采用抽生个别读、开火车读等多种形式,让学生灵活掌握本课生字。

  (二)巩固生字,指导书写

  1、师:生字娃娃很高兴和你们交上朋友,可是生字娃娃说如果能写出它们的名字,它会更高兴。可以吗?

  生:可以。

  2、师:书写之前要静下心来,摆好笔和本子,身子做端正,两手轻轻放桌子上。

  学生做好准备。

  学生书写爱写的字。

  (三)生字娃娃告诉老师,想和你们一块玩捉迷藏的游戏,它们都躲到诗句里去了,看孩子们能不能准确的叫出它们的名字?(齐读古诗)

  三、布置作业

  1、书写本课生字。

  2、背诵古诗。

  第二课时

  教学内容:理解诗意,处理课后习题。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、听写生字

  2、背诵古诗

  二、诗情画意,诵读诗句,体会意境

  孩子们,摘莲蓬是一件有趣的事,诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本,小组合作学习(课件出示合作学习的要求:1、读读这首诗。2、思考:读懂了什么?3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。)

  (一)小组合作学习

  (二)交流学习情况,体会意

  1、解决不理解的词语。(偷采、不解、踪迹)

  2、读懂了什么?

  展示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”

  ⑴孩子们,一边看画面,一边轻轻读诗句。读懂了什么?

  ⑵提问质疑:小娃为什么要偷采白莲?

  ⑶此时你是小娃,心情怎么样?

  (用既高兴又害怕的心情读读这句话)

  师:老师也想当小娃,也想来读。(范读)你们知道老师是用什么心情来读的吗?(又高兴又紧张)

  ⑷你觉得他是怎样的一个孩子?(小娃天真、可爱、顽皮)

  师:学了这两行诗,你有什么疑问吗?

  (小娃偷采白莲是不道德的行为,为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢?)

  ⑸师:你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗?那你结合现实生活中的事例,想像一下小娃偷摘白莲的情景。

  生自由发言,举出发生在自己身上或身边的`有趣的‘偷’的事情。

  师:找一对好伙伴来试着表演读。

  学生上台表演读,自由找伙伴表演读,体会小娃此时的心情。

  ⑹孩子们,带着自己的心情,读出小娃天真、调皮的感觉。

  3、展示“不解藏踪迹,浮萍一道开。”

  ⑴读懂了什么?(小娃忘记了隐藏自己的身影,满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕)

  ⑵看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急)学生读出这种心情。

  ⑶小娃想到这些了吗?为什么?(因为太高兴了)能高兴地读读这两行诗吗?(生读)

  ⑷你觉得这是怎样的小娃?(天真、可爱)

  ⑸带着感情,同桌互读,抽生朗读,一边想象画面一边读诗句。

  三、吟诵积累。

  1、是啊,小娃多么天真可爱呀,划着小船去偷摘白莲时,浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧!(音乐,师范读)

  2、孩子们,愿意象诗人一样吟诵这首诗吗?老师给你们配上音乐,先试试。谁愿意来试试?推荐一个(展现诗句意境的画面,优美的古筝音乐)

  3、男女比赛配诗。孩子们全体起立,一起来吟诵这首诗,能不看屏幕吗?

  四、课外拓展

  诗中的小娃多可爱呀,能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事,交流)

  五、总结,升华

  是啊,童年的生活是有趣的,让人神往的。孩子们,珍惜你们的童年,让它们多姿多彩吧。

  六、布置作业

  把你想写的字、词语或句子写一写。

  板书设计

  撑

  池上采天真、可爱、顽皮

  藏

一年级池上教案8

  一、画图导入

  师:今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。

  师:(简笔画画出文字画——配古乐)。

  师:是不是和我们平时见过的画不一样?

  生:(自言自语)有点儿像画又有点儿不像。

  生:像我们学过的一些象形字。

  师:对,它就是一幅文字画,里面藏着许多字,现在聪明的你能猜出哪些字呢?(生观察思考后纷纷举手)

  生:我猜出了石、舟、木。

  师:你看得很仔细。

  生:我猜出了日、水、鸟……

  师:真了不起,一下子猜出了那么多。

  师:是不是很有意思?其实,这就是书上练习7的内容。

  (板:练习7)

  请小朋友快速把书打开,翻到122页,先读读要求,再把相应的字写在田字格里。

  评:寥寥几笔,一幅文字画便跃上黑板,直观形象。这样做,一是为激趣,其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散,“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】

  二、写字练习

  生:(学生自行读要求后,把字写在相应的田字格里)

  师:(师巡视指导,注意纠正写字姿势,相机表扬)

  张莹小朋友写字姿势真漂亮,给你加一颗星。(在书上打星)

  (学生练写完毕,出示一学生练习于实物投影上)

  师:让我们看看这位小朋友的练习,你觉得他写得怎样?

  生:字写得很好,注意了字在田字格的位置。

  师:有没有意见?

  生:……(一时看不出)

  师:(指田字格中的字“鸟”,再指图上的图像)这是鸟,但你看图,它最像什么鸟?

  出示“燕子”剪纸相对应。

  生:(恍然大悟)是燕子。

  师:对,这里更准确的应该填“燕”。(纠正)。

  (再出示一位学生练习,生生评价)

  评:“猜——读——写”的教学设计,既加深了学生对象形字的整体识记,又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节,形象有效,独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬,折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。

  三、想像绘画

  师:我们小朋友都很了不起,居然把这么多字都猜对、写对了。不过,我们的祖先更了不起,因为是他

  们把在自然中的事物用画图的方法记下来,才慢慢变成了今天的字。

  (指黑板)你看,这简简单单的几笔,就画出了大自然中的山山水水,如果要你把这幅文字画变成

  幅美丽的风景画,你行吗?

  生:(兴致高昂)行!我行!

  师:你想怎么画呢?

  生:我想给树木添上绿色的叶子。

  生:我想画圆圆的红红的太阳。

  生:我画的太阳要和他不一样,我想画光芒四射的太阳。

  生:我还想画清清的河水,河里有鱼在游来游去。

  (磅生思维活跃,纷纷举手要发言,课堂气氛热烈)

  师:嘘。我们不说了,就请你快速拿出画笔和纸,把自己想到的画下来,想怎么画就怎么画,比比谁画

  得最漂亮,最有特色。

  (学生绘画——配轻松舒缓的民乐,师巡视指导,适当的鼓励表扬)

  师:你画得真大胆!

  师:你的想象力真丰富……

  (十分钟后学生基本画完)

  师:这短短的十多分钟,小朋友边想边画,画得那么认真、投入。老师呢,边走边看,真好像去美丽的

  大自然走了一回,现在就请你带着自己的画去找好朋友,把画介绍给好朋友听。

  评:“课堂即生活”,教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融,又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然,又很好地培养了学生学习的整合能力。】

  四、介绍作品

  (生互相交流补充,有学生找老师交流,师热情参与)。

  (师拿一位小朋友的画上实物投影演示)

  现在,让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样?

  生:(发出赞叹声)真漂亮!

  师:陆晨雅,就请你来介绍一下自己的画,好吗?

  生:我在天上画了一个圆圆的太阳,下面是高高的山,河里有小鱼在游,岸边还有几块大石头。

  师:你看,我们陆晨雅的介绍方位词用得多准:天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错,老师帮你把画贴在黑板上。

  (贴画)

  师:谁还愿意把画介绍给小朋友听的?

  生:(上台在实物投影仪上展示画)我的画上太阳从东方升起,小鸟飞,云儿飘,鱼儿游,船儿在水里

  扑突扑突地开。

  师:太阳升,小鸟飞,云儿飘,鱼儿游。这些词用得多准,而且说船儿开,还用了个像声词“扑突扑突。

  模仿了声音,真了不起。

  师:(把画贴在黑板上,鼓励学生自愿路上台介绍)

  生:(争先恐后上台向大家展示自己的画,介绍自己的画)

  生:我画的是一座高山,上面种了很多树。太阳在天空中笑。

  师:(打断,奇怪地问)太阳的光芒怎么是弯曲的?

  生:这个太阳刚从烫发店里回来,所以光芒是卷的。

  (下面一片笑声、掌声)

  师:你的想像力真丰富!

  (另一学生介绍)

  生:我画的'是早晨,太阳姐姐放出了五彩的光芒,一个小朋友去爬山。爬到山顶,在亭子里休息。他

  看山下的小河里有个渔夫在划船……

  师:你真有创意,把这幅画编成了一个动听的故事。

  评:“画画”除了其本身的教育功能外,还在于介绍与交流作品(表达),这是语文课的基本特质。课堂上,学生和学生的交流,学生和教师的交流并不是形式上的合作学习,而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是,课堂上没有矫揉造作,有的是师生相比,谐恢相融。

  五、拓展延伸

  师:(指黑板)你看我们祖先的象形字写出了自然的美,小朋友的画笔画出了大自然的美,刚才的介

  绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字,我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋,里面藏着许多象形字卡片。(展示)你们着漂亮吗?今天小朋友表现得都那么出色,老师呢,每人送一张,回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜,究竟是什么字。

  总评:这堂课,教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力,较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神,也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上,既体现了语文、美术、音乐的和谐整合,又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课,采用了“猜一写一画一说”的教学流程,由浅入深,较好地把握了语文课姓“语”的基本特质;同时,由课内合作学习到课外拓展延伸,既培养了学生自主探究的意识,促进了学生的发展,又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然,“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺,但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲,这样的教学已属不易。

一年级池上教案9

  一、积累引入,以旧带新。

  1、师:初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名作《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?

  2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

  3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)理解题目含义。

  4、简介作者白居易。

  (1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

  (2)教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会***和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

  设计意图:

  由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫,以旧带新,降低学习难度,提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句,培养学生的搜集和处理信息的能力。

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

  2、检查初读情况。

  (1)指名读古诗,集体正音。

  ①读准后鼻音:撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。

  ②学习新词:浮萍,白莲,踪迹,理解词义,练习书写。

  (2)齐读古诗。

  (3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

  (一个小孩偷采白莲。)

  3、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

  4、小组合作学习,弄懂诗意。

  (1)学生结合前后句和插图,借助注释和工具书,自己理解诗句含义。

  (2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。

  5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

  设计意图:

  课标要求第二学段的学生要“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义,联系上下文理解古诗的意思,培养了学生自主探究的能力。

  三、吟诗炼字,体会意境。

  (一)前两行——小娃偷采莲。

  1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

  2、学生交流“看”到的画面。

  (1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

  (学生用自己的.话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

  (2)小孩如何偷采白莲的?

  ① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

  ②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

  ③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

  ④朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

  (“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

  (二)后两行——景美童心纯

  1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

  2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

  3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

  设计意图:

  “作者胸有境,入境始与亲”,通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里,使作者情,学生情,诗中情水乳交融,激发共鸣。

  四、回归整体,拓展延伸。

  1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。

  2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

  3、熟读成诵。

  设计意图:

  课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)”,通过熟读成诵,增加学生的语言积累。

  五、布置作业 ,巩固练习。

  1、背诵课文。

  2、默写《池上》。

  3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

  板书设计:

  偷采 白莲回 景美引人

  池上

  不解 浮萍开 童真童

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