《答谢中书书》名师教案

时间:2023-02-21 09:06:39 教案 我要投稿
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《答谢中书书》名师教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《答谢中书书》名师教案 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《答谢中书书》名师教案

《答谢中书书》名师教案 1

  一、教材分析

  《答谢中书书》是一篇山水小品,仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时。抒情议论,各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即大自然勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受,来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面,本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,这篇小品语言极富特色,以四言为主,很是整饬,最后,以长句收束,犹如滔滔急流,泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术,创作了具有相当美学价值的精品。

  综上分析,这是一篇很好的课文,我自己非常喜欢,因此内心期盼着与学生共同分享美文,在备课的同时,我亦搜集了大量的优美风景视频及图片,精挑细选,稍作加工将其融入到我的课件中去,目的在于授课时能够借此引发学生美的享受,因为本课的教学重点,我放在了“美”上,以视频图片的形式出现,这样会更直观。另外,再加上舒缓的音乐,给人以美的享受。而对于文章的美,主要采用“读”的方法来使学生体会,以“读”赏“美”,以“美”品“读”,两者相互作用,相辅相成。

  二、学情分析

  学生虽然已经到了八年级,但文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语,在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操。

  三、教学目标

  1、【知识与能力目标】

  能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文,培养学生诵读能力。

  学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

  引导学生品味文章画面的精美,语言的精练,优美的意境,培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

  2、【过程与方法目标】

  多媒体辅助教学营造优美意境,使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热情。

  反复诵读,以感悟为主,有感而发,小组合作探究,多角度赏析美景美文。

  3、【情感、态度和价值观目标】

  品味作者的思想感情,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

  4、【教学重点】

  引导学生感受作品优美的意境,品味作者的思想感情;

  学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

  5、【教学难点】

  理解文章优美的意境。

  四、教学设计

  课前播放祖国山岳河川风光图片辅以《高山流水》乐曲营造气氛。

  在听名家范读的基础上试读,然后在理解字句大意的基础上熟读并背诵

  赏析时抓住特色,多角度寻找美:意境美 结构美 语言美

  最后提问短文的思想感情:沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的`得意之感。

  五、教学过程:

  一、导入:

  一曲《高山流水》伴我们游览了祖国大好河山,真是“祖国山河多锦绣,风光处处引人游”。

  今天我们就到一处人间仙境,去感受那里的美。

  板书《答谢中书书》

  二、整体感知

  1、请学生来读题目,明确断句

  《答/谢中书/书》 是作者写给谢中书的一封谈山水的信。

  ,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容,描绘山川秀美,清新简淡,是写景的名篇。谢中书即谢徵,字元度,阳夏(今河南太康)人,曾任中书鸿胪,故称“谢中书”。

  2、关于作者

  陶弘景――南北朝时期的道教思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。

  3、配乐欣赏名家范读并划分停顿节奏

  山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。

  青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。

  实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与其奇者。

  4、学生齐读、点读、模仿试读

  5、重要词句解释

  1、两岸石壁,五色交辉

  2、青林翠竹,四时俱备

  3、晓雾将歇,猿鸟乱鸣

  4、夕日欲颓,沉鳞竞跃

  5、实是欲界之仙都

  6、未复有能与其奇者

  6、课文翻译

  山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

  巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。

  两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。

  青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。

  清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;

  夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

  这里实在是人间的仙境啊。

  自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

  三、课文结构四、再次听读课文(配图配乐,音画同步)

  四、再次听读课文(配图配乐,音画同步)

  在欣赏了感知美文美景的基础上,背诵课文

  五.研读赏析

  短文中的山川之美,美不胜收,你脑海中浮现了怎样的画面?

  请任选一个角度,用“这里有___________之美,你看___________”的句式给大家描绘一番

  (1)山水相映之美

  这里有山水相映之美,你看,山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。

  (2)色彩配合之美

  这里有色彩配合之美,你看,两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。

  (3)晨昏变化之美

  这里有晨昏变化之美,你看,清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。

  (4)动静相衬之美

  这里有动静相衬之美,你看,高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)

  意境美 (如图似画)

  美: 结构美 (总-分-总)

  语言美 (骈散结合)

  六、体会感情

  最能体现作者思想感情的语句是什么?体现了作者怎样的思想感情?

  “实是欲界之仙都。自康乐来,未复有能与其奇者。”

  表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

  七、课堂反馈及小结

  1、提问学生之所得

  2、小结

  同学们,孔子曾经说过:仁者乐山,智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色,让我们去品味,让我们去感怀。其实,大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们,只要我们用明亮的大眼睛,用宽广的胸怀去发现,去感悟自然,感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂,我们的生活将会变得无限的美好。 八、作业

  1、背诵课文; 2、完成课后习题;3、模仿本文语言特色描写你身边的一处景致

  板书设计

  意境美 (如图似画)

  美: 结构美 (总-分-总) 愉悦自得 热爱大自然 归隐之乐

  语言美 (骈散结合)

  【反思】

  我觉着发现美其实并不难,难就难在将美的体验感受用优美的语言表达出来,让学生也因此而受到美的感染。这篇课文在设计时我注意到了反复诵读,然而课堂处理上做的不是很理想,另外对学生的启发不足,师生都没能彻底放开,使课堂氛围显得紧张而压抑。尽管教学目标大多都已经达到,但总觉着不得劲。细想一下,主要问题在于对学情把握不够,没能站在学生的角度去审识,而是以重知识清学生的模式进行的,课堂应对乏力,师生之间默契不足。今后我要在备课上多下功夫,将自己当成学生,以学生的认知角度预设问题并设法引导。

《答谢中书书》名师教案 2

  教学目标:

  1、在朗读、想象、体会中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高审美情趣。

  2、读读背背,积累文言词汇和篇章

  3、培养优美自然地表达的意识,提高表达能力。

  教学重点

  感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

  教学难点

  本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

  一、 导入

  (一)汉字中有许多象形文字,教师在黑板上书写两个古代象形字,请学生看一看是什么字。

  瞧!这两个字多美,就像它们所代表的含义:山――山峰、山谷、峭壁;川――河流蜿蜒,奔流不息。“川”的一个字义就是――河流,比如成语川流不息;“川“还有另一个字义――平原,比如成语一马平川,这个字义我们今天暂且不说。

  (二)古往今来,有不少诗歌都吟咏了山川之美,我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下,背出一句两句呢?

  (三)这样的诗歌真是不胜枚举。看来,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题(内容)啊!这就叫“山川之美,古来共谈”。

  板书:答谢中书书 陶弘景

  山川之美 古来共谈

  请同学把书翻到136页《答谢中书书》,我们一起把注释1朗读一遍。于是,我们知道“答谢中书书”的'意思是“回给谢中书的一封信”,第二个“书”是书信的意思。

  今天,我们就与古人一起,神游山水之间,共谈山川之美。

  二、 学习、欣赏

  (一) 初读

  1、 听读课文。教师范读,学生注音。

  板书:颓tuí 与yù ,并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

  2、 学生齐声朗读课文,读准确,读顺畅。两遍。

  (二) 理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意

  1、 山川之美,古来共谈,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美?让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。

  2、 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号,待会儿提问。

  3、 质疑、释疑。

  板书:交――交杂 歇――消散 竞――争

  (三) 欣赏“高峰入云――沉鳞竞跃”所描述的山川之美。

  1、 朗读这一部分,发挥你的想象力,脑海中出现画面。朗读两遍。

  2、 有这样一种说法:诗也好,文也好,作者写完,还只是完成了一半,只有加上了读者的创造性阅读,读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花,这篇作品才算真正完成。

  那么,就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。

  请同学们再次自读这一部分,朗读默读都可。边读边想象,眼前浮现文中所描绘的美景。然后,选择你觉得最美或最有感受的一句、两句,用“诗一般的语言”,简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之声、心中之情)可以先打一打草稿。

  3、 学生交流发言。

  板书景物:高峰 石壁 晓雾 夕日

  清流 林 竹 猿鸟 沉鳞

  注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评(比喻、用词、想象、联想等)。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。

  重点:猿鸟乱鸣 ―― “乱”并非形容混乱一片,毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣,此起彼伏,打破了清晨的静谧。 沉鳞竞跃 ――“竞”,争着,竞跃,同样极具动感,充满生机。

  4、 总结:看来,古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停,可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊!全体朗读“高峰入云――沉鳞竞跃”,读出美感。

  (四)简单学习最后两句。

  朗读,借助注释,师生一起串讲大意:

  山川之美使作者情不自禁地赞叹:这实在是人间仙境!陶醉在这山水之间,他不由得想起当年的山水诗人谢灵运,自从谢康乐以来,不再有能融入到这奇妙美景的人了,而我,无疑就是第二个谢灵运了!快乐自得,陶醉满足的心情溢满了字里行间。

  朗读全文,读出山川之美,读出陶醉、快乐的情感,兴之所至,甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。

  三、 当堂背诵

  (一) 学生熟读成诵

  (二) 师生共背(老师背上句,学生背下句)。

  (三) 个别背诵展示、全体背诵

  四、 布置作业

  (一) 抄一抄、背一背、默一默

  (二) 用现代诗一般的语言改写“高峰入云――沉鳞竞跃”这一部分(不要求拘泥于原文)。

  (三) 有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。

《答谢中书书》名师教案 3

  学习目标

  1、 了解作者的有关情况,背诵短文《答谢中书书》。

  2、 赏析景物描写,感知作者的思想感情。

  3、 积累优美的写景词句,培养热爱大自然的美好感情。

  学习难点

  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情

  学习时间:一课时

  学习过程:

  一、预习、导学

  1、找资料,了解作者。

  2、把“书”这种文体的有关知识写下来

  3、初读文章,给下列划横线的字注音。

  夕日欲颓( )未复有能与其奇者( )

  4、学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。

  山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与其奇者。

  二、学习、研讨

  1.借助课下注释解释下列加横线词的`意思。

  五色交辉( ) 四时俱备( ) 晓雾将歇( ) 夕日欲颓( )沉鳞竞跃( ) 实是欲界之仙都( ) 未复有勇与其奇者( )

  2.对照课下注释,理解文句,整体感知文意,并划出疑难词句。重点翻译下列句子。

  山川之美,古来共谈。-------------------------------------------------

  未复能有与其奇者。--------------------------------------------------

  夕日欲颓,沉鳞竟跃。-------------------------------------------------

  3.根据提示给文章划分结构层次,并进一步理解课文内容。

  第一层 句,总起句,以感慨发端。

  第二层从 到 ,描写描绘大自然中景之美。第三层 ,感慨自然之美景。

  三、深入探究

  1.陶弘景描绘了一幅清丽的山水画,他描写了哪些山川美景呢?又是怎样描写的?请同学们小组合作,反复阅读课文,用下列句式说话:

  “我从文中 句中,读出了 之美,作者写出了它 的特点。”

  示例:我从文中“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美,作者写出了“清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热烈欢快的晨景,和清静幽寂的暮景。

  2、“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”这一句中的“乱”字,让人想到混乱、乱七八糟,这个字是换成“齐”“共”等等好不好?为什么?让学生思考回答。“沉鳞”指什么?这里运用了什么修辞手法?

  3、.本文对景物的描写可以说是美妙至极,请你试举一例阐述一下“妙”在何处?

  4、.“实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者”以作者的感叹总括前文,表达了作者怎样的感情?

  5、.本文表达了作者怎样的思想感情?

  四、积累迁移

  1.总领全文景观的句子是什么?

  2.文中表现晨昏变化之美的句子是什么?

  3.能概括全文主题的句子是什么?

  4.文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是什么?

  5、 这篇文章运用了哪几种表达方式?

《答谢中书书》名师教案 4

  教学背景:

  八年级学生经过初一一年的文言文学习,已初步掌握了一定的学习方法,对于文言文的阅读和学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到文言文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感,进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式,且多数课文有背诵要求,学生学习时可能产生疲倦感,因此不断激发学生的学习兴趣成为必要,让学生成为课堂的主人,让学生轻松愉快地收获知识和学习方法,提高学习能力,培养美好情操是必然。

  教学内容:

  人教版初中语文八年级上第六单元《答谢中书书》

  教材分析:

  《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文,它“犹如一幅清丽的山水画,又像一首流动的山水诗”,全文共68个字,但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境,突现了山川景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,表达了自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中,尽情欣赏这种美,并发挥自己的想象,进入情景交融的境界,深入体会作者的感情。学好本课,对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。

  教学目标:

  知识与能力:

  1、了解作者及写作背景,培养学生查找、搜集,整理资料的能力。

  2、有感情地朗读并背诵课文,理解课文大意,逐步提高学生的自学能力。

  3、赏析景物描写,并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

  4、领会作者思想感情,提高学生感悟文章意境的能力。

  过程与方法:

  1、品味文章语言的精练及布局的匠心所在,提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

  2、布置预习,让学生解决生字,记下文中难点,然后进行讲解。

  3、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。

  4、情感、态度与价值观:感受大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国河山的感情。

  教学重点:

  1、反复诵读短文,体会文章意境及作者情感;

  2、学习文中写景状物的方法。

  教学难点:

  赏析景物描写方法,品味优美语言,体验归隐情趣。

  教学方法:

  诵读法、自主学习法、合作探究法、品析法、讨论与点拔相结合法。

  教学准备:

  电脑课件

  教学过程:

  一、情境创设,激情导入

  请同学们欣赏美丽的风景。(多媒体出示风景图),然后请描述看到了什么?联想到了哪些诗句?今天我们再来学习陶弘景的《答谢中书书》,共同去欣赏一幅怡神悦性的山水画,品味一首流动的山水诗。

  二、明确目标,有的放失

  (多媒体显示学习目标,学生齐读)

  三、介绍课题、作家作品

  关于本课的作家作品,大家一定搜集了不少资料吧,现在请同学们相互交流课前搜集的有关资料。(教师适当补充)。(多媒体显示)

  1、解题:答/谢中书/书

  ①答:回复。②谢中书:见课文注解①。

  ③书:即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体,多记事陈情。(陈:述说)

  2、作家和作品介绍:

  让我们一起走近作者:陶弘景(452~536),字通明,自号华阳陶隐居。南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。南朝齐梁间文学家,道教思想家,医学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》描绘山川秀美,清新简淡,为历代的写景名作。

  “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来因看透了混浊的人世,隐居句曲山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。粱武帝即位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,又称之“仙人”。著有《陶隐居集》。

  3、作品背景:

  南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

  四、朗读课文,整体感知。

  1、教师指导学生大声读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。

  (1)学生先齐读,后请一学生点评。师提示重点字音及朗读节奏:

  山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与(yù)其奇者。

  (2)多媒体显示优美的山水图画,教师配乐朗诵,学生听读,掌握字音、节奏。

  (3)学生自由朗读,品味四字句的节奏。

  (4)选一学生读课文,其余同学点评。

  (5)学生齐读课文。

  现在请同学们用一个字来概括本文的主旨,哪个词最恰当?明确:美

  2、学生小组活动,理解文章大意和全文主旨。

  让我们走进文本,看山川之美,美在哪里?

  (1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。

  (2)小组之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导并向全班质疑问难。

  (3)多媒体显示下列词句,教师指导学生积累词语,理解文句。(重点测试)

  A、四时俱备:俱,全都。晓雾/将歇:歇,消散。夕日/欲颓:颓,坠落。沉鳞:潜游在水中的鱼。竞跃;争着跃出水面。

  B、未复有/能与(yù)其奇者:与:参与,文中指欣赏。译为:就再不也没有有能够欣赏到这种奇丽的景色了。

  (4)学生准确流畅地同桌互译课文。(多媒体出示译文)

  译文:

  山河的壮美,是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄,清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁,在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子,一年四季常青葱翠。每当早晨,夜雾将要消歇,可听到猿猴长啸,鸟雀乱鸣;每当傍晚,夕阳将落,可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后,还没有人能置身这佳美的山水之中。

  (5)指导学生背诵课文,理清背诵思路。(介绍你背诵的窍门)

  本文虽属山水小品文,可是作者仍精心布局,看看应该如何分才好?各部分之间有何联系?

  明确:全文可分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文。中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

  请结合上面的思路分析,大家自己背诵,然后在学习小组内展开背诵竞赛,看谁背得又快又准确。

  五、精读探究,赏析写景,体验感情 。

  1、学生自由精读课文,根据课文内容,想像文中的画面,用“这里有——之美,你看——”的句式加以描述,体会文章的意境,在四人小组内每位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面,其余同学补充、评价。

  2、师生互动,品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在。

  让我们走出文本,对照老师找的几幅画面,看山川之美,你领会到了哪些美?

  (1)多媒体依次显示山水相映图,石壁翠竹图、晨晖、夕照,激发学生想像。

  (2)请一小组再次描述画面,围绕山川之美评析课文。深入领会文章的诗情画意。

  (3)请学生归纳赏析,进行文字整理,写成赏析短文。在学生活动的基础上,教师稍加点拨。明确赏析:

  作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云,清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,两岸的'石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色争辉;又有青林翠竹,间杂其中,就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

  第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。

  第四是动静相衬之美。高峰为静,流水为动,林青竹翠为静,五色交辉为动;日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动;多角度,多层面将动与静巧妙对比映衬,更突出了景色的优美动人。

  四种美交替出现,构成一幅美丽迷人的山水画轴。

  (4)“一切景语皆情语”,本文作者是如何以景传情的?(学生齐读后同桌交流)

  明确:本文作者用寥寥数笔,描绘了一幅清爽宜人的画卷,其间景物色彩灿烂,生命勃发,灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然,归隐林泉的志趣。

  (5)作者以感慨收束全文,文中最能体现作者思想感情的语句是什么?这句话表达了作者怎样的情怀?(学生找出句子后先齐读再分析)

  明确:“实欲界之仙都——未复有能与其奇者”言简而意蕴丰。表达了作者沉醉山水的愉悦之情,能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

  总结写法: 描写景物,抓住灵魂;

  调动感官,动静结合;

  多个视角,抒发真情。

  六、拓展迁移:鉴赏文学作品---感悟大自然---提高审美情操。

  1、你还能想起哪些描写山川之美的文章?这些作者又是怎样表现山川之美的呢?从中你得到什么启发?

  2、背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章,看谁积累的多。

  七、课堂小结:

  通过本课的学习,你有什么收获?学生先谈师后总结。

  八、作业:

  1、背诵并默写课文。

  2、搜集整理描写山水的诗词、对联、歌词等。

  3、请你展开想象的翅膀,用现代文大胆的扩展描绘文中的景色(可任选其中的一句加以想象扩展)。

  板书设计

  答谢中书书

  陶弘景

  总引 ------- 山川之美,古来共谈山水相映之美,绘景色彩配合之美。

  (2~5)晨昏变化之美

  动静相衬之美

  总写抒怀 实是欲界之仙都

  (6~7)

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