《晚上的太阳》优秀教案

时间：2023-03-08 09:55:48 教案我要投稿

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《晚上的太阳》优秀教案2篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《晚上的太阳》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《晚上的太阳》优秀教案2篇

《晚上的太阳》优秀教案1

　　教学目标

　　1．学习默读课文，并能复述这个故事。

　　2．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。

　　教学重难点

　　课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

　　教学准备

　　发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

　　设计思路

　　《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。

　　本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

　　教学过程

　　第一课时设计理念

　　一、课题布疑

　　1．(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)

　　2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?

　　(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)

　　3．小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)

　　4．让我们把书打开，一起来读读这个故事!

　　二、初读课文

　　1．初读课文，自学生字词。

　　(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?

　　(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以。

　　2．检查自读情况。

　　(1)指读字词正音。

　　(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。

　　3．老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。)

　　4．你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

　　三、学习生字

　　1．出示本课生字，指名认读。

　　2．交流：你用什么办法记住这些生字?

　　3．按正确的笔顺在书上描红。

　　4．学生汇报写字秘诀，相机指导：

　　(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。

　　(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。

　　(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。

　　5．教师巡视，展示优秀作业。

　　开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。

　　“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”

　　对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。

　　大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。

　　写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。第二课时第二课时师生共同参与课程开发。

　　1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)

　　2．引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　3．根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

　　4．是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的'表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)

　　板块一：医生犹豫了。

　　(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)

　　(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

　　板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

　　(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

　　(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得……)

　　(3)指导朗读爸爸的表现的句子

　　板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

　　(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

　　(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习：

　　①把这部分内容多读几遍。

　　②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。

　　③仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)

　　(3)小组上台讲述实验经过。

　　(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子……)

　　(5)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)

　　5．引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)

　　6．医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!

　　学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

　　通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。

　　让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

　　要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

　　这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。

　　这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。

《晚上的太阳》优秀教案2

　　教材分析：

　　这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。

　　学情分析：

　　课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

　　教学目标：

　　能力目标：学习默读课文，会复述故事。

　　认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

　　教学重点：学会本课生字，学习默读课文。

　　教学难点：学会复述故事

　　教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。

　　学法：读一读、议一议、做一做、说一说。

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，理解课文内容。

　　一、导入新课

　　1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗?什么地方奇观?

　　2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事?晚上的“太阳”指什么?

　　3、简介爱迪生。

　　二、初读指导

　　1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。

　　2、出示生字词。

　　请医生急性阑尾炎需要无可奈何

　　一分一秒挡手简易

　　(1)各自认读生字词，同桌相互检查、正音。

　　(2)联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。

　　3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。

　　4、指名朗读课文，相机指导。

　　5、说说各自然段的主要意思，相互交流。

　　6、教师小结。

　　三、作业

　　1、读读写写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

　　一、复习检查

　　读词语。

　　犹豫手术痛苦发明无可奈何

　　焦急呻吟自豪智慧一本正经

　　二、精读训练

　　1、读第一自然段，说说主要内容

　　比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”

　　读第一自然段。(板书：要做手术)

　　2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。

　　(1)思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样?

　　(2)提问：“犹豫”是什么意思?医生忧郁的原因是什么?

　　(3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的?

　　(4)默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。

　　(5)讨论：爱迪生为什么要这么做?

　　(板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光)

　　(6)指导朗读

　　(7)指名读，比比谁的进步快。

　　3、体会读第三自然段的感情(高兴地夸奖)，指名读，读后评，评后在读。

　　(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?

　　(板书：用智慧救了妈妈)

　　(2)用夸奖的语气读第三自然段

　　4、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她在心里会说些什么?

　　什么叫“一本正经”?这个词告诉我们什么?爱迪生的话什么意思?

　　(板书：要造晚上的“太阳“)

　　齐读第四自然段。

　　5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗?可后找找爱迪生发明电灯的`故事来读一读。

　　6、默读全文，质疑。

　　(板书：发明了电灯)

　　三、作业

　　1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思?

　　2、找一找爱迪生发明电灯的故事。

　　第三课时

　　教学目标：1、默读课文，复述故事。

　　2、写字指导。

　　一、复习

　　1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的?

　　2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲?

　　二、默读课文，复述故事。

　　1、回忆内容，列出提纲：

　　妈妈突发急病，马上要做手术()想出秒法，手术台前一片光明()手术成功，医生夸奖()郑重表示，要造“太阳”( )发明电灯，造福人类。

　　2、互相练习讲故事。

　　3 、当众讲故事。

　　三、写字指导

　　1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒

　　2、学生自主观察，交流

　　(1)“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

　　(2)“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。

　　(3)“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。

　　3、指导写字。

　　三、作业

　　1、讲讲这个故事。

　　2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

　　内容概括：这篇介绍了关于《晚上的“太阳”》教案之三,晚上的“太阳”，希望对你有帮助!

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